小学语文语言体味和口语训练谈

郝向平

摘 要：小学阶段不仅要让学生学习最基本的字、词、句，最重要的是从他们的认知规律出发，引导他们初步体味语言知识，全面提升听、说、读、写等语文技能。

关键词：休味语言；口语训练；写作指导

小学阶段是语文学习的肇始阶段，此时不仅仅让学生学习最基本的字、词、句，最重要的是让他们能初步体味语言知识，进而提升听、说、读、写等全方面的语文技能。鉴于此，笔者结合小学生的认知规律特点和教学内容规划，着重对如何引导小学生体味语言知识及完善口语训练进行探索与研究。

一、挖掘阅读，体味语言

阅读是我们汲取营养知识和体味语言魅力的必由之路，也是引导小学生学习写作技巧的不二法门，它能让学生在语言体味中、发酵情感，有效培养语感，提升语文素养。因此，教学实践中，我们一定要充分挖掘教材，引导学生在阅读中去感悟和体味文字所描摹的情感，体验语言的魅力。我们可以先通过阅读示范，教学生有感情地朗读课文的技巧，这样才能更好地揣摩写作意图，学习文字的描摹技巧。

譬如，在教材中《美丽的小兴安岭》这篇课文对景物的描写精彩细致，让人仿佛置身于情境之中。因此，我们就可以遵照“读、找、思、品、诵”科学的方法和流程来指导学生精读文本，想象小兴安岭四季风光的千秋魅力和不同特色。需要注意的是，阅读过程中我们一定要能还原学生的主体地位，启发学生通过阅读优美的文字描述来想象小兴安岭美丽如画的场面；然后再让学生富有激情地朗读，体味作者对小兴安岭赞美之情。总之，针对类似的经典文本，我们一定让学生精读细读，边想边读，读出感情，这样才能走进作者心灵，从而潜移默化地提升自身素养。

二、注重口语训练，强化写作指导

口语和写作都是信息的输出。以往传统教材中，只是强调对学生说话的训练，通常是安排在看图说话方面。而新课改后把这一内容整改为口语训练板块，不仅仅是看图说话，而是要交流、交际。这一转变更加强调了学生的能力培养，更加重视学生的交际能力，教师要在教学中提高对学生进行口语交际训练的意识。

写作能力是语文学习更高层次的要求。学生只有多练、多写，才能提升自己驾轻就熟、轻松准确地用文字表达自己的思想和见解的能力。这就要求教师在教学实际中注意寻找机会，见缝插针，为学生提供练笔的机会。西师版教材诠选的文章都是名家经典范例，从语句章法，到文采铺渲；从立意取材，到情感交融都能体现名家们的匠心所在。这就给我们引导学生通过阅读和学习，描摹名家的写物技巧、感受名家的情感表达方式，教师可因势利导，使学生情发而辞动，最终落笔生花，将自己所见、所感诉诸笔端。

上文是笔者在多年的一线教学实践中撷取的两点关于引导小学生进行语言体味和口语训练的心得体会。教学实践中，我们要从学生的实际认知规律出发，充分挖掘文本内容，充分培养学生丰富的想象力和创造力，挖掘他们的潜能。唯有如此，我们才能激活课堂氛围，激发学生自主探索，达成教学目的，提高教学效率。

参考文献：

王枝江.小学语文高效课堂研习[J].新课程学习：上，2011（12）.

（作者单位 陕西省延安市宝塔区李渠镇教委）