浅析小学识字教学

汉字由音、形、义三要素构成，因此在识字教学时要充分利用好这三要素，从而提升课堂教学效率。

一、字音教学

1. 借助拼音识字。汉语拼音是有助于学生学习汉字的有效工具，在识字教学中，教师可以通过出示汉语拼音，让学生学会汉字的读音，然后再让学生认识字形，在汉字的音与形之间建立联系，并逐渐培养学生利用拼音进行识字的能力。但是要注意在识字过程当中将字的读音读准确，以免影响学生学习。

2. 借助声旁识记。汉字中有80%是形声字，形声字是由两个文或字复合成体，其中的一个文或字表示事物的类别，而另一个表示事物的读音。遇到形声字，可以让学生根据形声字的声旁来确定字的读音，并让学生明白形声字的学习规律——“形声字，声旁表字音，形旁表字义”。

3. 根据词语记字音。在汉字当中有许多的多音字，它们会由于语境的不同而读音不同，所以在识字教学时要注意引导学生注意多音字的不同读音，并了解多音字在不同语境当中的意义。

4. 借助音近字识记。汉字当中除了有形近字，还有许多音近字，这些字虽然读音相同，但是字形却不同。对于这样的汉字，在教学时一方面要引导学生多多注意字形，而且要将字的识记放入具体的词语当中，让学生掌握字形，还要进行反复的练习，让学生准确掌握，以免使学生发生混淆。

二、字义教学

1. 直观识记法。就是利用直观的实物、图片、肢体语言、录像等形象化的手段向学生展示来解释字义。如，教学“昂首阔步”，教师就可以现场在教室内进行演示。直观法注重呈现的形象化，与学生的生活实际比较接近，学生也接受，记忆效果也比较好。

2. 联系识记法。联系法就是引导学生将生活实际与学习内容联系起来进行识记的学习方法。如，教学“轮流”一词时，可以联系学生值日，让学生明白其含义。联系法还可以是上下文进行联系。这些方法的目的都是为了使抽象的学习内容变得具体、形象，提高学生学习的兴趣。

3. 选择识记法。汉字往往有许多种意思，但是语境不同意义也就不同，对于一些理解有难度的字，教师可以向学生提供几种字义，让学生根据语境进行选择。

4. 比较识记法。一些汉字对学生来说与自己的生活没有太多的联系，一般也不用，单独识记比较困难，而且容易遗忘，对于这样的汉字可以采取比较的方法进行识记。如，可以与它的同义词或者反义词一起进行识记，这样帮助学生在已有知识与新知识之间建立联系，学习难度就降低了，学生也就更容易掌握了。

5. 借助运用进行识记。一些汉字或者词语却没有什么实际意义，也无法利用具体的实物来演示，它所具有的只是语法意义。如，关联词，而对于这样的内容可以采取让学生模仿例句进行造句的方法来帮助学生记忆。

6. 借助造字法来识记。汉字的构成是有一定规律的，对于一些汉字可以利用其构成的特点来进行分析它的字义。如，“刃”，可以这样告诉学生：对刀上面最主要的部分加了一点，强调了一下这个字就是“刃”、这样学生就很容易将这个字记住。

三、字形教学

1. 笔画分析识记。分析笔画就是让学生说出汉字笔画的顺序，这种方法适应于一些简单的独体字，也可以让学生在说出笔画名称的同时进行书空，这样学生的口、手、眼、脑并用，很容易帮助学生掌握字形。

2. 分析部件法。就是先让学生说出字的间架结构，先说出各部分的名称，然后再将字组合起来。如，“灶”可以这样分析：左右结构，左边是火字旁，右边是土，组成灶。在教学中应当让学生自己来分析，特别让学生多分析那些容易出错的字。

3. 比较形近字识记汉字。汉字当中有许多形近字，如“清”、“睛”、“晴”，这样的字，在学习时让学生注意每一个字之间的差别，并给每一个字组词，虽然速度比较慢，但是学生如果掌握以后就不容易出错，这样要比单纯学习每一个字更容易让学生掌握。

4. 利用字谜、顺口溜等形式记忆。许多汉字可以根据其字形特点或者造字特点，将字创编成字谜或者顺口溜来让学生记忆。

作者简介：吴英（1967-），女，甘肃省张掖人，甘肃省张掖市甘州区上秦镇中心学校，小学高级。研究方向：小学语文教学。