数学课堂的快乐教学

在日常教学中，我们经常听到低年级学生抱怨说“数学没有语文好学，我不喜欢数学，数学课让我好烦哦！”学生从低年级就对数学课产生了厌学感。作为一位数学老师，当听到学生说这种话的时候，心里总有一种说不出的感受。如何化解学生厌学问题，让学生喜欢上数学课？我通过两年时间的探索，从根本上了解学生讨厌数学的原因，并通过实施快乐教学让学生对数学课产生兴趣，从而达到喜欢上数学课的目的。

一、小学生讨厌数学的原因

1. 学科举足轻重的地位。在应试教育向素质教育过渡的今天，小学阶段的学习主要考核语、数、外三科，数学不同于其他的科目，具有高度的抽象性，课堂教学也较其他科目枯燥，使学生的学习兴趣大大降低。

2. 老师教法和学生学法的问题。由于数学比较抽象，部分学生学习方法不当、老师教法陈旧、理解能力低，致使学生没有达成教学目标，家庭作业经常无法完成，考试成绩一次比一次差，对学习数学没有兴趣，久而久之便对数学产生厌学心理。

3. 家庭教育正反方面的问题。家庭是社会的最小单元，小学生特别是低、中年级学生，由于家长过分溺爱，或者是放任自流，导致孩子缺乏责任心与自制力，上数学课自由散漫，独立性较差。加之家长对孩子的期望过高，达不到理想成绩时，非打即骂，孩子无法承受巨大的压力，觉得学习数学是一件非常害怕的事情。

4. 学校教育教学的问题。学校是学生学习的主要场所，课堂是学生学习的主阵地，老师又是学生学习的主导者，由于教师“填鸭式”的教学方法难以满足教育教学需要，老师片面、简单、不公平的评价方式，挫伤了学生的积极性，都直接影响着孩子学习数学的动力。

二、激发学生学习数学兴趣

1. 做为人师表的模范。严格按照教育部对老师服饰的要求。教师应把微笑与鼓励带进课堂，和蔼可亲地对待每一位学生。把对学生的爱融于教学中，通过课堂用亲切生动的语言、娴熟的动作、欢乐的表情、庄重的姿态把爱传递给学生，使学生体验到亲切、温馨、愉快、幸福、期望的感情，并由此产生良好的心境、积极的情绪，并产生爱师亲师的行动。

2. 融洽师生之间的关系。在教学上，对学困生采取一系列“优先”方法，优先提问、优先板演、优先答疑……对他们每次出色的表现，哪怕答对了一个很简单的问题，教师都要给予鼓励性语言。

3. 善于寻找学生的闪光点。教师在施教过程中的一次微笑、一个信任的眼神、一句鼓励的话语，都会增加学生的学习信心，使他们感到莫大的欣慰和鼓舞。教师可采用评分数配合奖励五角星、小贴图、口头夸奖、全班鼓掌，甚至以微笑、点头等，对学生的进步给予肯定，激励学生不断进步。

三、实施快乐教学策略

1. 将有趣的故事融入教学中。课堂是学习文化的主阵地，他们主要通过语言实施教师与学生的情感沟通，教师语言情感的流露，对低年级学生的学习影响重大。在日常教学中，我把具体形象的事物和一些有趣的故事融入教学中，有效地激发了学生的学习兴趣。当我面带笑容、话语亲切地站在讲台上时，学生的紧张心理就会立刻消除，使得大脑处于兴奋状态，愿学、乐学，因而就会主动参与学习的全过程。针对低年级学生的年龄特点，在教学中也可以用一些打比方的句子，拟人的句子等。

2. 将学生动手操作融入教学中。低年级的学生抽象思维能力较差，可是他们好动、好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感。因此，在低年级课堂教学中，我们应根据学生的年龄特点和生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。

3. 将数学游戏融入教学中。小学生的特点是好奇好动，但对游戏有很大的兴趣。一般情况下，他们的注意力只能保持15分钟左右。在教学中，如果组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识，他们就会对学习产生更浓厚的兴趣，把注意力长时间地固定在学习的对象上来，使教学收到更好的效果，而且课堂气氛妙趣横生，师生感情融为一体。

作者简介：汤胜国，男，江苏省涟水县郑梁梅实验学校校长，小教高级。