在数学中渗透德育的教学思考

马宁

一、充分发挥教师榜样作用，是德育渗透的关键

古人云：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。在学生心目中教师是其学习的楷模，道德的标杆，是人生的导师，教师自身的素质和人格魅力对学生的影响是巨大的。例如，每周一进行的升旗仪式，我要求全班学生必须穿校服，我也一样。在升旗的过程中，要求学生挺胸抬头，双手五指并拢放在身体的两侧，一动不动，我也在队伍的前面以身示范。为了上好每一堂数学课，都要做好大量的准备工作，先备大纲，备教材，再备学生，做好课件。课堂上，采用灵活多样的教学手段，调动学生的积极性。在授课时，我十分注意自己的仪表、着装大方得体、语言表达清晰、板书设计合理等都要在无形中给学生以美的感染，这样，学生不仅学得愉快，而且久而久之会对老师产生一种信赖和敬佩之情，从教师的言行举止、做事方式中体会到一种责任感，这会对学生以后的学习起着巨大的推动作用。

我要求学生遵守《小学生日常行为规范》，同时我自己也身体力行地做到：认真遵守《教师法》、《中小学教师职业道德行为规范》，只有教师为人师表，以身作则，言传身教，才能塑造学生的美好心灵。记得有一次我校组织了秋游活动，学生们很是兴奋，去的路上都很有秩序，队伍整齐，没有一个掉队的、淘气的；等到活动结束，在回来的路上，有的同学把装食品的垃圾袋偷偷地扔到路旁；这种现象，不止是在我们班存在，前面路过的班级学生也有乱扔的；看到这种情景，我没有批评他们，也没有问是谁扔的，弯腰就开始捡起来，一开始，班委看到了，就过来帮我捡，一会儿，孩子们就慢慢地过来跟着捡起来，道路两旁的垃圾很快清理干净，回到班级，我让班长组织一次班会，会上班长让大家畅所欲言地谈环境污染的危害，学生们认识到保护环境人人有责。会后，乱扔垃圾的同学主动向我承认了错误，并表示决心今后要爱护环境、保护环境。

二、充分挖掘教材中德育素材，发挥德育功能

在小学数学教材中，编排了大量有关德育的素材，是对学生进行德育的重要载体。例如，在教学“东西南北”四个方位时，先向学生介绍树的年轮，北极星以及指南针的相关知识，使学生知道指南针是我国的四大发明之一。结合有关数学史料，让学生逐步了解数学在社会发展中的意义和作用。如，早在2000多年前，我国劳动人民就会计算土地面积；著名的勾股定理是西周数学家商高最早提出来的，称为商高定理，让学生感知中华文明博大精深。在教“数的整除”时，向学生介绍“哥德巴赫猜想”研究过程中我国涌现出华罗庚、陈景润等一批杰出的数学家，通过这些事例，增强了学生民族自信心、自豪感，并升华为爱国之情。例如，在一年级教学认钟表时可以对学生进行珍惜时间的教育，让学生看着书上的图例讲述自己是怎样珍惜时间、热爱学习的。教学“时、分、秒”时，在学生已初步建立了时、分、秒的概念后，通过一些体验活动：数脉搏、读书、写字、默读课文等，感受一分、一秒有多长，可以做多少事，教育学生珍惜时间的同时，也告诉他们，人的一生很短暂，生命是有限的，要珍爱生命，做时间的主人，努力向上。教学了统计后，布置了一个课外任务：回家统计电视机和空调的台数，并查询父母小时候时家中电视机和空调的拥有情况，与家长讨论两者的差距原因，从而激励学生在新时代优裕的条件下努力学习，为国效力。

三、充分利用实践活动，深化德育

数学是一门联系性极强的学科，它必须从生活中来，到生活中去，数学就在我们身边。因此，教师可以通过实践活动，让学生亲身体验。如，教学《美丽的校园》，先让学生看图说一说图上有什么？当学生说有校园里有8个废品箱时，提问：“为什么学校要放8个废品箱呢？”通过讨论，知道这样做是为了方便垃圾分类。接着，教师讲解垃圾分类回收后再利用的好处，并让学生以小组合作的形式提出一些合理化建议：把装饮料瓶一类的废品箱放在学校的操场边上，把装废纸的废品箱放在学校教学楼前等等，这样不仅能净化校园环境，而且还有利于能源再利用。如，四年级学过简单的数据整理后，我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班级所有家庭一个星期、一个月、一年使用垃圾袋的数量，并结合垃圾袋对环境造成的影响进行爱护环境的教育，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。