在语文教学中培养学生自主学习能力

新课程标准明确指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本技能，以及运用现代化技术搜集和处理信息的能力。”由此可见，在当今实施课堂素质教育化中，自主、合作、探究的语文学习方式尤为重要。

一、激发学生自主学习的兴趣

感兴趣对自主学习能力的培养非常重要。有了兴趣，就能调动学生自主学习的积极性。在语文教学课堂中教师要用新颖而有趣的方式展现教学内容，根据课文内容设计丰富多彩的语文活动形式，让每个学生的才华得以展示，使学生的自主学习兴趣高涨。

1. 自主设疑，激发兴趣。让学生在自学课文的基础上，找到自己不能理解的地方，利用工具书、网络、共同讨论等手段主动探究，使每个学生都能兴致勃勃地参与到学习中来。如，在预习《画杨桃》一课之后，学生提出：为什么课文最后写爸爸的话使我一生受用？这个问题引起全班同学极大的兴趣，而这个问题正是课文的难点所在，解决了这个问题，也就易于理解文章的中心。

2. 设置情境，诱发兴趣。小学语文教材中许多课文内容具体、形象、生动。运用多媒体技术，将声、光、图引进课堂，再现课文情境，充分调动学生的听觉、视觉，引起学生自主学习和探究的兴趣。如，《威尼斯的小艇》、《美丽的小兴安岭》等文章，在教学时运用上述方法，让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其景、如闻其声、如临其境的感觉，学生学习的积极性获得了大大提高。

3. 变换教学形式，保持兴趣。小学生自控能力差，兴趣易迁移。因此，我及时调整教学节奏和方法，灵活变换教学形式，使课堂学习氛围始终最佳状态。如，我教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文时，改变集体讨论的形式，采用小组讨论、辩论的形式来学习。改变了教学的形式，营造了不同的学习气氛，学生学习的兴趣更浓，教学的效果更佳。

二、教给学生自主学习的方法

学生自主学习能力的形成，要有一个系统的培养过程。在教学过程中，教师可依据自己的教学经验，直接教给学生一些好的、易于学生接受的简单的基本方法。比如，识字的方法：（1）利用熟悉的字加偏旁、换偏旁、去偏旁来学新字。（丁——打）（娃——蛙）（信——言）（2）猜字谜。二木不成林（相）。还有编儿歌、拆字等识字方法。学生掌握了基本的识字方法，在学习生字的过程中，就可以有的放矢地去拓展知识。在教学过程中，教师还要善于潜移默化地引导学生在不知不觉中掌握科学的学习方法，达到事半功倍的学习效果。比如，阅读短文回答问题。可以先初读短文，了解短文大意，对短文有一个整体的了解；其次细读短文理清短文的思路；然后在读短文后的问题；最后带着问题从短文中找到正确的答案。答案可以用文中原话，可以找到关键词，也可以根据内容概括答案。学生领悟到了这种方法，举一反三地去实践运用，一定会尝到成功的喜悦，自然就形成了自主学习的能力。

三、采用多种形式，培养学生自主学习的能力

1. 小组合作，开辟自主空间。小组合作就是根据学生的能力、性格等因素将学生进行搭配分组，以学生的小组合作学习为主要教学形式，以小组合作完成学习任务为目标，通过组员的合作，既发挥了群体的积极功能，又提高了个体学习的动力和能力。

2. 学生当“老师”。学生当“老师”就是教师把讲台让给学生，自己坐到学生的位子上去仔细倾听学生的声音，让学生来体验做老师的甘苦。这样一种民主和谐的场面，往往令学生终身难忘，别人作文中的优点和不足，早就在无形中进入了学生的头脑，下次作文，他们就会扬长避短了。

3. 质疑问难，发现问题自主学习。古人云：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。如，教学《狐狸和乌鸦》时，学生问：“课题为什么以狐狸和乌鸦为题？”在初读课文后学生又问：“课文写的是狐狸和乌鸦的故事，与爱听好话有什么联系？”等等。

课堂教学是属于学生的，要彰显学生的主体地位，教师就要大胆地放手，解放课堂，转变角色，让学生积极主动地参与学习，真正成为课堂的主人。

作者简介：黄秀杰（1966-），女，辽宁盘锦人，辽宁省凌海市锦州采油厂锦采小学，小学高级。