浅析地理教学中的记忆“减负”

邓丽

摘 要：教育是国民发展的头等大事。在这个科技日新月异的时代，中小学教育要走出应试教育，全面实施素质教育。“减负”涉及面很多。只有正确、全面地认识“减负”的同时，改变陈旧的教学模式，使“减负”达到预期的目的。

关键词：形象化；理解；趣味；减负

怎样减轻学生的学习负担呢？许多教师往往只重视减少作业量以减轻学生的课业负担，而忽视了减轻学生的另一种学习负担——记忆负担。当今学生的记忆负担很沉重，各门功课均有大量的内容需要记忆掌握。教师设法减轻学生的记忆负担，无疑有利于学生从浩繁的记忆信息中赢得时间，提高学习效率。

一、理解化记忆

我们知道，理解了的东西容易被记住，但记住的东西若是不理解，很容易忘记。因此，加深学生对知识的理解是减轻记忆负担的前提。

二、形象化记忆

被感知过的事物在回忆时多以表象的形式出现，针对这一特点，在教学中注意对记忆的材料与图示相联系，同时让学生的多种感官参与活动，引导学生把看、听、说、练、记结合起来，对提高记忆效果很有帮助。

例如，在学习“陆地上的自然带”时，学生对温带森林带中四个带的分布感到特别难记，此时，教师结合气候分布以亚欧大陆为例边讲边画就容易记忆了。

三、 数字化记忆

实践证明，当材料经过加工，整理成一系列的数字后，容易被记住。所以，教师要善于组织学生对一段时间里学过的知识进行归纳，将一些相互联系的知识用数字法记忆，使其“忆一牵百”，则可大大减轻记忆负担。

例如，在教学亚洲的自然地理时，是以数字的形式串联起来记忆的，即：一高（珠穆朗玛峰）一低（死海）一发达（日本），二群（日本群岛、马来群岛）二峡（马六甲海峡、霍尔木兹海峡）二国家（哈萨克斯坦、土耳其），三洋（太平洋、印度洋、北冰洋）四半（阿拉伯半岛、印度半岛、中南半岛、朝鲜半岛）五平原（中国三大高原、西伯利亚平原、印度河平原），六高（青藏高原、帕米尔高原、蒙古高原、德干高原、东西伯利亚高原、伊朗高原）七河（鄂毕河、叶尼塞河、长江、黄河、恒河、印度河、湄公河）八海湾（黑海、地中海、红海、波斯湾、阿拉伯海、孟加拉湾、日本海、中国四大海），九气（热带雨林气候、热带季风气候、亚热带和热带沙漠气候、地中海气候、亚热带季风气候、温带大陆性气候、温带季风气候、寒带气候、高原山地气候）复（气候复杂多样）季（季风气候显著）陆（大陆性气候明显）才完。

四、趣味化记忆

任何发生过的心理现象都会在脑中留下痕迹，只是“深浅”不同而已。在当时激起过深刻的情绪体验，活跃的思考与积极行动的事物，常常可经久不忘。教学中注意发掘地理知识的趣味性，努力激发学生的情绪活动，是减轻学生的记忆负担的有效手段。

五、快速化记忆

地理教学中有些需识记的内容，只得靠机械记忆，但教师应引导学生学会变死记为巧记。主要方法有：三字经记忆法、谐音记忆法、字头记忆法，等等。

例如，记忆我国省级行政单位的简称时，我们把直辖市、特别行政区、自治区和23个省依次编写成三字经“京津沪、渝港澳，（内）蒙（台）新藏、宁和桂、黑吉辽、冀鲁豫、苏浙皖、湘鄂赣、川黔滇、闽粤琼、陕甘晋、青和台。”这样就便于记忆了。又如，谐音法记非洲：可可（科特迪瓦）咖啡乌（乌干达），拿（博茨瓦纳）石（金刚石）钻（赞比亚）铜出，索马（索马里）活牲畜，油（石油）泥（尼日利亚）油（石油）刚（刚果）木（木材）。再如，字头记忆法记美国的河湖名称：苏密休伊安，圣劳入大洋；密西入海湾，世界第四长。这些帮助学生记忆的方法，不仅使识记省时快捷，而且难以忘记。

参考文献：

张勇.提高地理课堂教学记忆力效果探微[J].重庆三峡学院学报，2001（S1）.

（作者单位 四川省宜宾市筠连县第三中学）