浅谈现代教育技术与小学阅读教学的整合

倪树海

摘 要：在深化教学改革中，科学合理地运用现代教育技术，为学生提供生动、有趣、原“生态”的学习情境，促进学生眼、手、耳、脑等器官的参与，有效地激发学生的阅读兴趣和动机，可以收到事半功倍的效果，从而培养和提升了学生的阅读能力。

关键词：教育信息技术；阅读教学；阅读能力

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）03-0042-02

邓小平同志提出教育要“面向现代化，面向世界，面向未来。”这是教育改革的指导纲领，在教学实践中，教师要充分运用现代教育技术。因为现代教育技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有独特优势，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，化静为动。在小学语文阅读教学中，借助这一先进手段，可以使学生轻松愉快地完成阅读教学的任务，提高阅读能力，并养成良好的阅读习惯。

一、运用现代教育技术创设情景，激趣导思

兴趣是一种无穷的力量，它能推动学生去认识事物，掌握知识和探求真理。教师都有这样的感受，学生的阅读兴趣浓厚，阅读积极性就高，阅读时就投入，思维就活跃，阅读效果就好。而情景的呈现对激发学生的兴趣和情感，调动学生主动学习的积极性有特殊的作用。现代教育技术手段具有声画并茂，视听结合，动静皆宜，感染力强的特点，利用这一特点创设教学所需要的各种情景，如人物形象、各种场景、自然风貌、艺术意境等，可以使学生如临其境，如见其人，如闻其声，迅速进入课文特定的教学情景，从而加速对课文内容的感知和理解。如，上人教版小语《草原》一课，教师首先播放一段录像和配乐朗读录音。在优美的音乐声中，蔚蓝的天空，一碧千里的草原，白色的羊群，奔腾嘶鸣的马儿展现在学生的眼前，一下子吸引住了他们，使他们产生了浓厚的学习兴趣和阅读动机。教师在这种情况下抓住契机，引导他们学习课文，通过读、思、议去领略草原的美丽的景色，感悟蒙古族人民热情好客的特点，体会蒙汉人民情谊深厚的中心思想，无疑会收到事半功倍的效果。

二、运用现代教育技术启发学生理解词句段

农村小学生由于阅历浅、见识少、知识面窄、理解能力有限，有时难以将抽象的语言文字与客观事物联系起来形成表象。这时，教师适时使用现代教育技术手段，为他们积极主动地思维架桥铺路、排除思维障碍、化解思维症结，有利于突破教学重难点、发展思维、培养理解能力。因为现代教育技术手段能突破时空的限制，再现出他们没见过的、不熟悉的，而课文中又涉及到的人、事、景、物，帮助他们充分感知，将抽象的文字符号化为具体可感的事物。如，教学《爬山虎的脚》一课，许多学生由于没见过爬山虎，或没有仔细观察过爬山虎的脚，在理解爬山虎脚的样子以及它是怎样一脚一脚向上爬的语句时感到困难，无法建立清晰、鲜明的表象。这时，老师可运用投影，直观地展现出爬山虎脚的样子，用动画形象地演示爬山虎的脚向上爬的情景，不仅能排除学生的思维障碍，而且能顺利突破教学难点，学生理解起有关语句来也就容易多了。

又如，《葡萄沟》一课，教学难点是理解葡萄干是怎么制成的。因为绝大多数学生没见过荫房，不清楚葡萄是怎么晾干的。这时教师可运用电脑演示，讲解荫房的样子和葡萄干的制作过程，再让学生说说葡萄干是怎样制成的，这样使难点在学生轻松愉快的学习中得到了解决。

三、运用现代教育技术激活思维，启发想象

心理学认为：“想象是在外界刺激的影响下，在头脑里对记忆的表象加工改造，形成新形象的心理过程。”想象力是构成语文能力的重要因素之一。语文的听、说、读、写能力都与想象力有关。阅读时，要借助想象再现文章描绘的情景，从而理解文章内容；作文时，展开想象可使思路开阔，内容具体丰富，语言生动形象，有时还能标新立异，有所独创。创造想象需要原料，没有大量的、丰富的知识储备，不懂得客观事实的规律，新形象是创造不出来的。反之，学生头脑中储备的表象越多，他的想象力就越丰富，越开阔。为了丰富学生的表象，在教学中，教师可以充分利用投影、录像、CAI课件等现代教育技术手段，不仅丰富其生活，而且使他们的想象有足够的材料储备。首先，现代教育技术手段能为学生创设想象的情景，唤起他们的想象。如，引导学生学习《坐井观天》一课的最后一句：“不信，你跳出井口看一看吧。老师提出：“如果青蛙听了小鸟的话，真的跳出井口，会怎么说呢？”同时课件演示，让青蛙从井底跳到井沿上。通过创设想象的情景，学生的积极性一下高涨起来，思维也活跃起米，学生争先恐后地举手发言。有的说：“青蛙它一定会惊奇地叫道：哇，原来天有这么大呀！”有的说：“青蛙认为天只有井口那么大呢！”在传统语文教学中，教师提供给学生进行想象活动的条件多半是语言文字或插图，而现在现代教育技术手段可以为培养和发展学生想象力提供更广阔的空间。

四、运用现代教育技术帮助学生体会思想感情

小学语文教材不仅文质兼美，语言规范，而且蕴含着丰富的思想教育内容。体会思想感情既是读懂一篇课文的要求，又是对学生进行思想教育的一种方式。怎样体会文章的思想感情呢？传统的教法是让学生从重点词句段中去体会。然而，有些课文中涉及的人、事与学生所处的年代相距甚远，要从词句中体会思想感情有一定的难度。怎样降低难度，使学生能比较容易地体会出文章的思想感情呢？利用现代教育技术具有的再现功能，能将各个年代的人、事，各个地方的风景名胜、人情风俗展现在学生面前，为他们提供丰富的感性材料，促进他们对文章思想感情的领悟体会。如教学《十里长街送总理》，因为学生对总理不了解、不熟悉，教师可组织学生观看影视片《周总理》，了解总理的生平事迹和崇高品质，培养热爱总理的思想感情。在课堂上播放当年人们在十里长街送总理的录像，使学生仿佛置身于悼念周总理的行列中。接着引导学生深入理解、反复朗读文中的重点词句，进行情感体验，很快使学生的情感与作者产生了共鸣。这时候让学生说体会和思想感情就十分容易了。

五、运用现代教育技术指导朗读，培养语感

义务教育语文课程标准指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”与人教版教材同步发行课文朗读录音磁带，皆出自名家之口，声情并茂，可以弥补教师语音不规范的问题，矫正学生的错误音调，使学生形成正确的语音、语调、语气、语速，是教师指导学生朗读，培养学生语感的好帮手，是学生学习朗读的好范例。坚持长期使用录音磁带指导学生朗读、能有效地培养语感，使他们逐步掌握朗读的技巧和规律，提高朗读能力。小学语文第三册的《狼和小羊》一课讲的是狼为了要吃小羊，找出种种借口，小羊据理申辩的故事。在指导学生朗读时，为了帮助学生读出狼凶恶、蛮横、无理的语气，小羊温和、有礼貌的语气，教师先引导学生理解课文，了解狼和小羊的特点。再让学生试着读出不同的语气。然后放课文录音，让学生边听边体会老师是怎样读出狼和小羊的不同语气的。听完后组织学生评议，说说哪些词句读得好，为什么要这样读。最后让学生照样子自读、互读、分角色读，在读中充分地感受体验。这样不仅减少了学生朗读中的盲目性，使朗读训练达到了良好的效果，还使学生在感情朗读中进一步认清了狼凶残和小羊天真的本性。

六、运用现代教育技术引导学生鉴赏词句，领悟表达方法

小学语文教材的各类课文都是典范文章，而且多出自名家之手，或凝炼简洁、或清新流畅、或优美生动、或朴素通俗、或气势奔放、或委婉含蓄，是学生学习祖国语言的范文。现代教育技术在帮助学生体会课文用词的精妙、句式的优美，领悟文章的表达方法，培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情上具有很大的优势。小学语文第五册《翠鸟》一文在描写翠鸟的外形特点时，有这样几句话：“它颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的春装。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”上课时，课件先出示上面这段话，然后再推出另外的一段话：“它颜色非常鲜艳。头上的羽毛是橄榄色的，上面有绿色的花纹。背上的羽毛是浅绿色的，腹部的羽毛是赤褐色的。”让学生读议这两段话，比较哪句写得好，好在什么地方？学生通过反复诵读、比较、评议，一致认为第一句写得好，因为它运用比喻的手法，把翠鸟颜色的鲜艳生动形象地描写出来了，字里行间充满了作者对翠鸟的喜爱之情。