高中物理习题教学有效性的探究

王雁

摘 要： 随着我国教育体系的不断完善，就目前我国的高中物理课堂的情况来看，对于能有效性地利用习题进行教学的方式还有待提高。由于物理课堂的具有听课容易做题难的特点，因此较强高中物理习题教学的质量是十分重要的。本文就如何有效性地开展高中物理习题教学进行研究分析。

关键词： 高中；物理课堂；有效性教学；研究

首先我们要知道，在物理课堂中最重要的环节就是物理习题的教学。通过练习习题学生能够将自己所掌握的知识展现出来，反馈出自己的学习水平。由于高中物理习题繁多复杂，如何有效地明确习题的内容和把握好教学的质量就成了大问题。

一、通过精选习题巩固学生的知识

教师不能只让学生大量做题来巩固知识，学生不同于老师，对于如何选择练习的题目是没有任何经验的，为此高中的物理老师要根据课本知识的特点，并了解清楚学生掌握知识的程度，可以通过这些情报编制并设计好相关的习题，这样学生就能够通过这些精选出来的习题提高自己的物理水平。以下主要介绍如何能有效编制习题的方法。

（一）利用科学性原则编制习题

在编制习题的时候，教师首先需要注意的问题就是习题是否具有科学性。科学性的习题要求其内容必须运用生活中的例子来叙述物理现象和物理过程，例如在练习圆周运动的习题中，这种类型的题目经常常可以见到：“手中握着一条长度为L的细绳的一端，绳子的另一端系着一个质量为A的小球，使小球以速率v在竖直面内做匀速圆周运动，求……” 通过结合生活上的实例我们可以知道竖直面内的小球是根本不可能做匀速圆周运动，由于编选练习题的时候忽视了科学性，就会造成类似这种题目的错误。

（二）利用层次性原则编制习题

老师为了能够使学生充分了解习题所阐述的物理知识，可能需要设计一整套习题才能够实现，那么在编制这种类型的习题时就必须注重习题的层次性。根据学生的认知规律，习题的编制要做到从简单到复杂地排列，不管是在知识深度上，还是在解决问题的方法上，高中物理的学习都需要学生有一个逐步学会的过程。如果把过难的物理问题直接摆在学生的面前，学生是不能够有效率地解决这些问题的，而且还有可能挫伤学生学习的积极性，让学生丧失学习物理的自信心。因此对于学生的练习，要根据学生情况把握好基础题、中档题、难题的比例。

（三）利用实践性原则编制习题

为了能够有效地引导学生建立知识网络并活化物理知识的应用，通过利用阶段复习与测试的习题是能够增强解决实际问题的能力。在选编阶段复习与测试题时，要适当增加以生产、生活中的实际问题为背景的习题，把理想化模型同实际问题密切联系起来，进而使理想化过程与实际物理过程有机结合。这样的物理过程，更有实际意义，体现了从生活走向物理、从物理走向社会的新课程理念。例如有这样两道题目，第一条问题：从离地面20m的高处将一物体向上竖直抛出，物体在抛出后上升0.45 m到达最高点，求物体抛出后在空中运动的时间？第二条问题：一名跳水运动员从离水面12 m高的平台上跃起，举双臂伸直身体离开台面，此时其重心位于从手到脚全长的中点，跃起后重心升高0.45 m 达到最高点，落水时身体竖直，手先入水（在此过程中运动员水平方向的运动忽略不计），从离开跳台到手触水面的过程中，他可用于完成空中动作的时间是多少？

这两道题考查的知识点是相同，但是对比起来第一条问题明显具有更好的分析效果，原因是第一条问题通过联系实际生活作背景，活化了物理知识，且其例子比较贴近学生的日常生活，更能体现出物理知识的普遍性，使学生更对物理知识的研究更有兴趣。

（四）利用时代性原则编制习题

高中的物理习题练习中，情感、态度与价值观都是其教学目标，为此在选编阶段复习与测试题时就要适当增加与现代物理知识、科技发展状况、最新科技成果紧密相关的习题，这种类型的习题可以使学生跟上社会发展的节奏，使学生能够在研究物理学技术应用的同时关注现代社会中的各种问题，有效地培养学生的社会意识和对社会负责任的态度。

在近年来，高考开始对考查一些与高科技相关的物理知识，例如“巨磁电阻效应”“磁悬浮列车”“大爆炸理论”“重力加速度反常现象”“电磁流量计”等。为此物理教师在课堂上可以对这类型的题目进行重点讲解，其中以解题思路为主，这样学生就不会对这类问题感到陌生和紧张，在物理考试中就能更快速地解答题目。

二、有助于构建所学知识的习题教学

通过对所学知识的复述、转化和具体应用，高中物理习题教学是能够达到巩固和深化所学知识的目的，并能从练习中发现学习和教学中的缺陷，实现对学习和教学的反馈。其中还应通过解答一系列有序的问题，从各个方面全面理解某一知识，完善对知识的建构。这种习题可以采取变式题，变式训练可采用如下方式。

（一）一题多问式

能够使学生对基本知识点作出规律性归纳，有利于巩固基础知识习题的就叫一题多问式题型。效率性的做题其意义在于精而不在多，而且由一道题伸发开去的探讨与总结的意义却远远超出了例题本身。一题多问为了能够引导学生从不同层次和不同角度去认识题目，一题多问题型通过分析现实中的物理知识，出对题目中所隐含的物理条件进行研究。

虽然一题多问型的综合习题相比于其他普通的物理问题效率有所降低，但其是具有不可估量的实际效益。比如这样的一题多问型题目：将一小球向上竖直抛出，小球在第3 秒内的位移是零，再过2.5 秒钟小球落至地面。求： （g=10 m/s2） ①小球的初速；②在4秒末时小球运动速度的大小和方向；③将小球抛出点距地面的高度。这样的题目在引导学生不断分析归纳的同时还可以使学生面对更少量的题目，在学习上获得了主动权，从而提高自己的解题技巧和能力。

（二）一题多解式

对于同一问题，高中物理教师要结合习题教学的有效性，尽可能地鼓励学生运用自己的想象力提出多种设想进行解答。一题多解式习题不仅可以使学生对所学知识的理解更加深刻，并且还能够扩大学生的认识空间，激发灵感，提高思维的创造性。要分析一题多解式的物理问题，可以通过运用运动学和动力学、运动的相对性原理、动能定理、功能关系、速度图像等方面引导学生进行分析，并运用多种不同的方法进行求解，以达到知识间的融会贯通。

（三）一题多变式

高中的习题教学要通过原题目延伸出更多具有相关性、相似性、相反性的新问题，深刻挖掘例题的教育功能，培养学生创新能力。对新授课的计算类习题课的教学，应该立足于课本，通过分析让学生学会如何确定研究对象、把握运动状态、弄清物理情境、理解物理过程、运用数学公式规范作答。对概念类习题的辨析，就是要让学生把握好概念的内涵和外延，消除前概念对其学习的影响。

三、结语

随着国家教育体系的不断完善，高中物理的习题教学已经发挥出其有效性，并与物理课程息息相关。教师通过制定好相关的物理习题对物理知识进行更深一步的讲解，从而使学生能够在课堂上更快速地掌握物理知识。

参考文献

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[2] 孟秀兰，李春密，栗苹，张亚茹.新课程下提高物理习题教学有效性设计探讨[J]. 中学物理. 2008（08）

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