在家园教育中培养幼儿的自我评价能力

戴天骄

自我评价是自我意识的一种形式，是主体在对自己的身心特征认识的基础上产生的某种判断。自我评价的发展对幼儿良好个性的形成，心理的健康发展，以及生活适应和良好人际关系的建立都具有十分重要的意义。在幼儿园的教育教学实践中，我们还常常看到幼儿在力所能及的事情面前退缩，常听到幼儿对会做、能做的事说“我不会，我不能”。很多幼儿不会或不敢主动实践，这些现象折射出幼儿对自己的知识和能力不会或不能正确估量、评价的问题。因此，我们要在教育教学活动中注意让幼儿学习如何正确评价自己，帮助幼儿建立真正的自信，培养幼儿的自我评价能力。

一、幼儿自我评价的特点

1. 依从性和被动性。幼儿还没有独立的自我评价能力，他们的自我评价常常依赖于成人对他们的评价。特别是幼儿初期，他们往往不加考虑地轻信成人对自己的评价，自我评价只是成人评价的简单重复。他评价自己是好孩子，是因为“老师”说他是好孩子；幼儿说自己不是乖孩子，是因为“老师经常批评我”。

2. 表面性和局部性。幼儿的自我评价受整体思维、认知发展水平的影响，突出表现在：（1）幼儿的自我评价一般比较笼统单一，以后逐渐向比较具体、细致的方面发展。（2）最初往往较多局限于对外部行为的评价，逐渐出现内心品质的评价。（3）从只有评价，没有依据，发展到有依据的评价。

3. 情绪性和不确定性。幼儿的自我评价不是从具体事实出发，而是从情绪出发进行自我评价，具有相当大的偏向性。著名认知发展理论家皮亚杰将2—7岁的儿童划分为前运算阶段，这一时期思维的一个特点就是自我中心，即是儿童往往只注意主观的观点，不能向客观事物离中，只能考虑自己的观点，无法接受别人的观点，也不能将自己的观点与别人的观点协调。

二、培养幼儿自我评价能力的策略与方法

1. 教师对幼儿的评价要全面、恰当。

第一、教师应依据幼儿的年龄特点进行评价。幼儿的认知特点是具体的、直观的，他们的认知水平有限，教师评价幼儿的语言应简明易懂，让幼儿感觉到并能够接受和理解。教师要认识到，对幼儿的评价是为了促进幼儿进步和产生继续努力的动机。因此，教师一定要对幼儿多实施正面、积极的评价，在日常各种活动中更多地关注幼儿在活动过程中作出的努力和进步；加强对幼儿的纵向比较，使幼儿增加对活动的兴趣，增加自信心。

第二、教师应从多种角度对幼儿进行评价。

教师在给予评价的时候，多用幼儿园的规则标准来评价幼儿。而在幼儿的一日生活当中，对幼儿的观察不可只用幼儿园既定规则作为行为标准，应细心观察幼儿的表现，抓住时机，对幼儿进行客观的适时适当的评价，将有助于幼儿的自我评价的发展。教师应从多种角度来评价幼儿，帮助幼儿客观地认识自己，从而客观地评价自己。

第三，教师应客观公正的评价幼儿。在孩子们的眼里教师的评价是最可信、最公正的，因此教师对幼儿的评价一定要客观公正，对幼儿一视同仁，对每个幼儿的评价要全面并一分为二。对能力强的幼儿既肯定优点，也要找出不足，使他们知道自己在某些方面还不如别人；对能力弱的孩子要多给予关注，随时发现他们的进步，及时给予肯定和鼓励，让他们看到希望，同时还要告诉幼儿在哪些方面还需要继续努力。这样做可以帮助幼儿正确认识自己，知道自已的优势，也看到了自己的不足，也能明白只要努力就能进步。

2. 家长对幼儿的评价要正确、合理。

第一、形成和谐、民主的家庭气氛，开展相互评价，使孩子在家庭中受到教育，正确认识自己。家庭，应是社会大家庭中最团结、最和谐、充满爱的“细胞组织”，这个组织的个体要互相尊重、互相谦让、互相关心，并要开展相互评价。家长对孩子的评价要恰如其分，让事实说话，以理服人，又要严格要求，这样，才能促使孩子自我评价能力的发展。

第二、家长应全面了解自己的孩子。由于孩子性格特征有所差异，在家和在幼儿园的表现不完全一致，容易造成家长对幼儿单一片面的评价。因此，教师要和家长经常交流情况，通过联系手册、面谈，家长开放日等形式，使家长了解幼儿在园中的情况，同时和家长一起分析幼儿的优点、特点及需要努力的地方。这样家长就能全面正确地看待自己的孩子，在对孩子的认识上，家、园达成共识，形成一致的意见。

第三、家长应实施正确的教育。对孩子既要严格要求，又要耐心细致，不能急于求成，也不能过于迁就。通过召开家长会，介绍教育方法和教育经验、举办专题讲座等，让家长了解到幼儿发展既有共性，又有不同的个性特征；教育孩子要因人施教，正面教育积极引导，使孩子在家中也能接受比较正确的教育，得到恰当的评价。

3. 幼儿学会初步评价。

第一、为幼儿搭建展示的舞台，诱导幼儿正确评价自己 。

教师通过活动创设，让孩子在认知学习、活动、实践探索过程中内省、感受、体验。这种体验和感受既有对自己知识、能力、人生世界的认识，也有对自己情感、意志、自我价值的认识。在评价中还有伙伴评价、伙伴合作互助的快乐，努力、失败的反思，有助于学习的自信心、学习的意志力等良好习惯的形成。 如，当小小评论员，在每天谈话时间里，请某个幼儿把当天发生的事在大家面前说一说，然后让当事幼儿陈述自己的想法，评一评自己的行为表现；全班幼儿互相交流的活动。让每个幼儿向同伴介绍、展示自己能干什么，内容可能包括讲故事、唱歌、做手工、守纪律、做游戏、画图画、看书，甚至拍照片时表情很好等各个方面，使幼儿进一步意识到自己的长处；今天我是小班长 ，每天轮流安排幼儿担任小班长，给他们挂上标志，要求他们承担班长的职责，如分发整理物品、给小朋友讲故事、表扬好人好事、维持纪律等。

第二、多给幼儿提供自我评价的机会，丰富幼儿评价语言。

在日常生活中，常常发现幼儿在评价自己的时候比较腼腆，语言表达比较单一，有些幼儿很想表达自己很棒，但也只是用零碎语言来说明。这就需要教师多给孩子提供自我评价的机会，并引导其客观、正面地评价自己。教师需有意识地丰富幼儿评价语言，一定的词语储备是幼儿自我评价丰富多样的前提。教师可以与幼儿讨论评价方法、评价内容，创设相关情景，引导幼儿结合活动中的具体表现，灵活运用评价策略，正面积极地评价自己。