激发学生习作兴趣 全面提升写作能力

郝献敏

摘 要：学生如能在生活中养成爱观察，勤思考的习惯，并以日记等形式记录生活、积累素材，平时多进行口语训练，加之教师言传身教，必能激发学生习作兴趣，全面提升写作能力。

关键词：感受生活；口头作文；勤写日记；言传身教

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）07-0031-02

作文是小学语文教学的一个难点， 学生常为写作发怵，觉得无话可说，无事可叙，无情可表，挖空心思想半天，干巴巴写上一两段。如何提高学生写作能力，培养他们语文综合素质，也是困扰语文教师的一个老大难问题。我认为作文是学生观察生活、积累生活、品味生活以及运用语言文字能力的综合体现。对此，教师要以放为主，以扶为辅，激发兴趣，认真评议，让学生在快乐中提高写作能力。

一、感受生活

叶圣陶先生曾经说过：“写作就是说话，为了生活上的种种需要，把自己要说的话说出来；不过不是口头说话，而是笔头说话”。让学生学会用自己独特的、敏锐的触角去感受世界，在感悟中去发现美，进而去表现美。

（一）激发兴趣，树立写作信心

兴趣是学生写作的内部动力，也是提高作文水平的关键。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，兴趣能激发一个人内在的动力。小学生必须热爱生活，对生活有感悟力，心中的话才会淌出源源清流。对生活观察得越细致，描写的事物就会越生动形象。农村学生的生活并不像我们相像的那样枯燥无味，只是学生缺少发现，没有品味出生活中的滋味。比如在一次作文教学“写你喜欢的小动物”，以学生熟悉的小狗，让同学们谈小狗的外形有什么特点，怎么吃东西，模仿小狗的叫声，它与人接触用什么词去描写，小狗和其他动物的区别，同学们说得热火朝天，兴致极高。在此基础上，又进行了一些写作技巧指导，这样同学们提起笔来，可写长、可写短，有话可说，便顺理成章了。

作文离不开生活。生活是五彩缤纷的，作文要不断地生活化、平凡化，不要概念化、模式化。语文教师要不断地创设情境，指导学生观察生活，热爱生活，投入生活。比如，学校举行拔河比赛，我让学生写一篇记事性习作。无论是做参与者还是观众，岂能无话可说？我告诉学生，要注意在拔河过程中整个场面，学生怎样喊口号，队员们在比赛的过程中的表情、动作是怎样的，你是怎么想的，有什么感触，把它真实地写下来就行了。学生都写了，其中一位同学写到：“我们班同学大声喊：三（1）班加油！三（2）班‘漏油！”读到这里我觉得很好笑，可一想这就是孩子们当时天真、幼稚的想法，很真实，不做作，我表扬了他，并要求同学怎么想就怎么写。叶圣陶先生说：“在作文教学中，要求学生说老实话，绝不允许口是心非，弄虚作假。”在后来的写作中，同学们开始把自己真实的想法写出来，逐步做到内容真实，而不是绞尽脑汁去编造。我手写我心，真诚是一切文学之本，尤其是初学写作者所必须遵从的。

（二）教给学生学会知识积累和运用的方法

学生有了充实的生活，丰富的活动内容，也不等于说就有了知识的积累和情感的升华。俗话说，一个好记性不如一个烂笔头。要求学生备有一个积累本，阅读时摘抄，记下好的词语，积累佳句妙段。更重要的是指导学生在观察中如何抓住引人深思的故事情节，抓住细微的“小事”，抓住那些稍纵即逝的美好瞬间，动动脑筋写下来。如冬天下了雪，让学生观察雪景，田野、房屋、树木都变成什么样子；自己生病了，妈妈照顾你时说了些什么，做了些什么，最让你感动的是什么。可以日记的形式记下来，这也是积累习作素材的好途径。只要孩子们善于观察、善于思考，写作的源泉一定长流不息。

把自己积累的成语、名句、优美词语和精彩片段等，应用到自己的习作中，也是提高写作的一个途径。学生在写《我爱读书》中，便引用了课文《晨读》中的一段话：“书籍使我认识了许多人，了解了许多事情，长了不少见识……”课上表扬了他，这样其他同学也试着把自己感悟较深的东西用到自己写作中去，那怕是一个词也好。经过一段时间循序渐进的阅读、摘记、背诵、应用、训练，学生逐渐能把学到的东西应用到习作中了，促进了习作水平的提高。

二、教会学生口头作文

在平时，有的学生说起话来滔滔不绝，口若悬河，而在作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？是因为“说”在实际生活中实践机会较多，而“写”却较少。要培养学生写的能力，首先要强调说的能力，这是写话的基础，有话可说，才有话可写，说得精彩，才会写得绘声绘色。培养学生说的能力，得从小学低年级抓起，让孩子们说熟悉的词语，用喜欢的词语说一句完整的话，要求一句话不但完整，而且要能表达一定的意思。多说多写多练，既能提高口头表达能力，又为写打下基础，只有坚持，才能行之有效。

三、指导学生写好日记

积累素材，由易到难，写日记是提高小学作文的必经之路。要使学生养成写日记的习惯，促进学生写作能力的提高，须遵循以下两点：

第一，持之以恒。要使学生真正掌握、运用日记这一文体，需要老师连续不断、持之以恒地进行日记写作指导，使学生逐步形成记日记的习惯，提高认识事物及记叙描写的能力，并为作文积累丰富的素材。

第二，循序渐进。一是对学生记日记的数量应有一定要求。第一学段时，每周一篇。到四年级时要求每人每周至少写两到三篇，老师要收阅。二是日记内容应循序渐进。因小学生的知识水平、认知特点各不相同，因此，第一学段只要求把句子写通顺，第二学段应放在格式的规范和怎么记一件事情，第三学段应放在有一定的条理性上。这样，学生的日记水平由低向高不断地发展。我们班上李梦云同学曾写过这样一篇日记：“我背起书包去上学，上完上午的课，就放学了，下午也是这样。”我告诉她：“你写的日记句子很通顺，内容也很全面，如果能够突出重点，写具体详细些就会更好了。”然后我又让她回忆一天中的经历，帮她确定了可以写的事情，她把原来的日记改成了：“今天下午语文课上，老师让我背诵课文，开始我心里很害怕，出了一身汗，因为怕自己背不好，后来总算背下来了，老师还表扬了我，真是太高兴了 ，觉得自己还是很聪明的。以后一定要按时完成老师留的作业，做一个品学兼优的学生。”这篇日记作为范文在班上读了。从此，李梦云写日记的兴趣更浓厚了，写作水平也提高了。

四、写好下水作文，做一个有魅力的老师

教师的语言就是学生的语言，教师的思维就是学生的思维。一个教师的言传身教对学生至关重要，教师的语言表达能力，对学生一生影响极大，尤其是小学教师，担负着为学生语言启蒙和示范。

打铁必须自身硬。作为语文教师，必须有一定的文学功底，语言丰富，知识面广，写作能力强，最好能在报刊上发表些作品，并及时地展示给学生，让学生对自己崇拜敬仰，为能听这样的教师上课一定会兴奋，进而把写作当做一种兴趣，一种快乐，一种期盼，一种享受。如此，何愁学生的作文能力不能提高呢？

总之，学生写作的过程是培养兴趣、观察积累、记忆、想象、逻辑、知识内化等能力的集中的表现。教师应教会学生运用自己的生活体验来理解所学知识，将所学知识在实际中应用，写出自己对生活的感受。教师要善于利用各种手段开阔学生视野，拓宽学生思路，指导学生写作，在快乐中提升学生的写作能力。