浅析初中化学教学

李松

【摘 要】初中化学是学生开始化学学习的启蒙阶段，目的在于培养学生对化学这一学科的兴趣，使学生掌握一些化学方面的基础知识，能够独立完成化学实验，最终形成良好的化学素质。本文笔者将结合过去的教学实践，谈一谈对初中化学教学的几点体会。

【关键词】初中化学；实验教学；问题；反思

化学作为一门以实验为基础的学科，是不同于其他学科教学的。在素质教育的不断推动下，我们开始重视了对学生科学文化素质的培养。其中化学科学文化素质就是其中的一个重要方面。目前，我们认为，学生的化学科学素质主要包括学生的化学科学的知识水平、能力、思想水平和品质。因此，教师应当在努力完成三维目标的基础上，注重对学生化学科学文化素质的培养。本文将围绕当前的教学存在的问题和新课改的原则，浅析初中化学教学的策略，提高课堂的有效性，最终落实素质教育。

一、重视实验教学，提高学生学习兴趣

许多中学生在刚接触到化学时，认为化学是一门非常严谨、复杂的一门学科，在心理上增加了对化学学习的畏惧和排斥。其实，化学虽然需要学生具有缜密的心思和严谨的态度，但是化学本身也是一门有趣的学科，和日常生活有着紧密的联系。因此，激发学生的学习兴趣是化学教学的关键一步。实验教学就是有效激发学生学习兴趣的重要手段。教师应当根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来。通过演示实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，从而调动学生的积极性，主动参与到课堂活动中，变被动学习为主动学习，有效提高了学习效果。虽然当前我们的化学教学是以理论课为主，实验课为辅，但是我们不能忽略实验教学。只有重视物理实验，才能使教学达到事半功倍的效果，学生对化学实验具有浓厚的兴趣，通过生动形象的实验和教师的演示，学生能够亲身感受实验的过程，引起探究欲望，从而激发他们自主思考。实验教学也可以说是直观教学，能培养学生的兴趣，降低化学教学过程中的学习难度，从而使学生体验实验的乐趣，提高学习积极性。

二、合理设置化学问题，培养学生探究能力

在传统教学中，教师“满堂灌”的教学方式，使得课堂越来越枯燥、沉闷，学生大多是埋头做笔记，对化学这一学科也产生不了兴趣和认同感。如何让课堂活跃起来，让化学课发挥出应有的功能，促进学生身心健康，是我们在化学教学中要反复思考和探索的课题。合理设置化学问题，让学生置身一个实际的情境之中，有利于鞭策学生去主动探究学习。当探究来自于学生的疑问，学生就会充满动力去发现和探索。教师设计课堂提问时要进行缜密的思考，问题要对学生有启发性，最大限度地启发学生去思考，活跃课堂气氛，让学生真正成为课堂的主人。同时课堂提问时要坚持适度原则，根据所教学生的层次进行有效地课堂提问，要保证学生经过认真思考可以解决问题。如果设计了一些较难的问题，就要适当进行点拨，给学生一些提示，进而顺利解决问题，也可以让学生分组合作，进行小组集体研究。在提问环节，要注意生成新的问题，对于同一个问题，可以引导学生进行较深层次的思考，从而开拓其思维。如果设计的问题过于简单，则显得没有价值，也无法引导学生进行探索研究。所以，在合理设置化学问题这一环节，教师一定要多多思考，挖掘与教材相宜、对学生思维扩散有帮助的好问题，真正地提高学生的探究能力。

三、贯彻学生为主体，教师起主导的方针

在新课程改革中，我们一直在强调要充分发挥学生的主体作用，将教学的中心从教师的“教”转向学生的“学”。在化学学习过程中，学生是主体，教师起主导作用，不能主客颠倒。在课堂教学中，教师注重学习方法的传递，尤其是一些化学公式和化学元素周期表，学生应当熟知于心，这样才能灵活运用，举一反三，达到自主学习的目的。

初中学生正是充满好奇心的阶段，教师要多和学生交流沟通，了解他们的水平和对化学的感兴趣之处。在教学中，结合教学目标，将学生感兴趣的问题扩大化，与学生实际生活联系起来。这样才能使学生由被动变为主动学习，成为学习的主人。化学学习关键还是在于学生自己多训练，积极开动脑筋，这样才能全面地认识和掌握每个化学元素的特性和共性。而这些东西单靠教师在课堂上讲解是不可能完成的，因此，教师应当给学生充足的时间，让学生自行思考，这样才能让学生真正成为学习的主体。与此同时，学生在刚刚接触到初中化学实验时，就会觉得它很新鲜，对它充满了好奇和探究欲望，教师应当及时把握这一点，如果在这时能够多开展一些相关的课外活动，调动学生的积极性，这样就能巩固学生对学生的热情和兴趣。这些活动不同于课堂教学，但也能够发挥出不亚于课堂教学的作用，并且最大限度地让每位学生都调动起来，发挥主观能动性。通过课外活动还为学生提供了表现的平台，尝试着取得成功，增强自信心，促使他们不断鞭策自己向前进。这样也能间接地促进学生在课堂上活跃起来，满足学生的求知欲。通过课内的引导和课外的鼓励，共同促进学生自主学习。

四、重视反思

教师并不是顺利上完课就是完成了教学，学生也不是听完课，做了作业，就是完成了学习。教师和学生都应当养成经常反思的习惯。教师的反思是包括多方面的。既有教学思想观念的反思，又有教学方法的反思。只有通过经常的自我反思，才能使教师拥有科学的教学观念和先进的教学方法，达到新课程改革所提出的目标。此外，教师还应当对每节课的教学进行课后反思。思考我们的教学是否达到了知识与能力，技能与方法，情感态度价值观三方面的要求，是否促进了学生学习习惯的培养，是否有利于学生学习方法的积累等。学生的反思一般是学习反思和作业反思。首先，学生应当对学完的每节内容进行思索和排查，寻找自己是否还有遗漏之处。这样才能及时发现不足，对某些欠缺的知识做进一步的查缺补漏。其次，学生还应当对自己做过的训练题进行反思，尤其是这对自己做错的题目。思考自己当时为什么会做错，做错的原因是什么，并将这些错题收集在一起，经常拿出来看一看，这样才能避免下次犯同样的错误。

综上所述，在新课程改革的背景下，我们的化学教学也应当焕发新的生机。既让我们的教学充满趣味，别具一格，又能有效提高学生的探究能力、自主学习能力，形成良好的化学素养。