浅谈新课标下的数学教学

曹玉

摘 要：在新课标背景下，有必要对尽可能地提高学生的学习兴趣，提高学生在课堂40分钟的学习效率，使其出色地完成学习任务进行探究。

关键词：新课标；兴趣；课堂；思维

在数学教学中要想提高学习兴趣和学习效率，我认为应该注意以下几个问题。

一、和谐的师生关系

师生关系好，学生爱老师，也就会“爱屋及乌”，爱其所教的学科；师生关系好，学生对老师的信任度高，就会产生“亲其师，信其道”的效应，教师教给的各种信息就会在学生头脑里出现一种“易接受”的心理优势；师生关系好，学生的崇拜度高，教师的模范言行、治学精神都会给学生以感染。这样会给学生带来良好的心境和强烈的求知欲，使其自觉实现教学过程中师生配合的最优化。

二、创设情境，激发学习兴趣

一节课的引入部分是学生能否产生学习兴趣，渴求新知，增强教学效果的关键。在教学中，教师要努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动地参与到学习中去。学生学习数学的情境大致有两种：第一种是现实生活情境；第二种是问题矛盾情境。教师通过创设情境，设置认知冲突，以情激趣，以趣导思。要选准新知识生长点，提供诱因，促进知识的迁移，使学生产生强烈的求知欲。

三、以“学生为主体”，把课堂还给学生

课堂上，教学应该是一种对话，而不是灌输，师生在平等的地位上进行智慧与心灵的交流。师生共同参与每项教学进程，每个教学环节，给学生创设一种情境，一个动脑、动口、动手的机会，让他们在简化的、理想的、顺乎自然而又有必要的波折、歧路的形式下，亲历知识的再现过程。在课堂这个舞台上，以课本为剧本，教师导演，学生主演。使学生在“知识市场”上潜心汲取、交流见解、提高能力、增长才干。

四、通过设问、讨论、活动等导入组织课堂

巧妙的导入在小学教学活动中起着十分重要的作用，因为它能够激发学生的学习欲望，使其产生主动参与学习的需求。在教学过程中，学生只有对学习内容产生疑问，学习才有积极性和主动性，才会开动脑筋，想方设法去解决问题。老师巧妙地设问，可以以问促学、以学促思，从而在质疑、解决疑问的过程中学习。

五、组织课外实验，优化创新思维

老师应充分重视数学课外实验的组织，认真做好数学实验，培养学生的创新思维。在美国华盛顿的教育场所有这样一幅标语：“听了，就知道；看了，就理解；做了，就记得。”这是对实验教学最生动的描述。因此，要常常创造机会让每一个学生都能展示自己的创新思维并加以指导，肯定其创新思维，保护和激励学生的创新思维，让学生充分体验到创新思维带来的愉悦，进而努力学习。

六、建立错题集

建立错题集就是把自己平时和考试时做错的题目抄下来，分析做错的原因，是知识点没掌握，还是忽略了使用的条件范围，或者因为粗心计算错误。错题集的升级版还要收集“好题”。有的需要全面细致地分类讨论，稍微考虑不周就会坠入陷阱；有的看似计算量庞大地吓人，但可以进行反向思维，将答案代入其中，也不过小菜一碟（这种情况在选择题中尤为突出）；有的条件众多，刁钻古怪，不知道从何下手，其实放下畏惧，步步为营，也可以得到大部分的步骤分。收集好题可以让你摸清出题者的思路和惯用的考查手法，识破其中的陷阱和伎俩，成为你的“武林秘笈”。

面对新课标，只要我们用心去唤起学生的兴趣、激情，赢得学生的信任，使学生尽心地参与，让师生彼此敞开心扉，使学生成为学习的主人，教师成为学习的组织者、引导者与合作者。惟有如此，学生才能在数学课堂上结出丰硕之果。

（作者单位 河北省辛集市第一中学）