怎样上好中职的体育课

甄兴龙

一、问题的提出

在飞速发展的中国，学校教育体制相对落后，“教育改革是社会改革的盲区”（李岚清语）。教育改革迫在眉睫，势在必行。职业教育在今天较之普通教育更是面临着巨大的挑战，职业教育无论是从教材、上课的内容还是组织形式等多方面都急需改革。

为了适应社会和当代中职学生成长和发展的需要，中职的体育教学，无论从教材、教法，还是教学模式与方法等方面，都要转变思路，进行改革。本文正是基于以上的出发点，在对我校的中职学生进行调查的基础上，结合实际，对中职体育教学模式与方法的改革所进行的初步探讨与尝试。

二、研究方法

1.研究对象

乌鲁木齐市职业中等专业学校258名学生，其中男生116名，女生142名。

2.研究时间

2001年9月～2002年12月

3.研究方法

（1）问卷调查法

发放问卷258份，回收258份，有效问卷258份，有效问卷率达100%。

在调查中，注意提醒学生要根据自己的真实感受来回答问卷，避免教师的有意引导，以达到真实的效果。

（2）观察法

采用自然观察法，在体育课教学中和课余时间，对被试者进行仔细的观察，此时的学生表现是最真实的，从中得到的信息反馈也是最真实的。

（3）访问法

带着问题对部分学生进行详细询问。在访谈时应真诚相对，避免教师有意的引导与暗示，要使学生说真话。

（4）文献资料收集法

三、结果与分析

1.中职体育课的教学模式与方法落后，不能满足学生的需要，急需改变

通过对问卷调查结果的统计，我们不难发现，喜欢体育运动的中职学生占被调查的82.2%，而喜欢现有模式体育课的中职学生只占被调查的24.4%。为什么会这样呢？体育运动本身没有问题，而是体育教学中存在问题。从问卷上看，认为现在中职体育课的形式落后，不能满足学生的需要的占87.6%，认为中职体育课的教学模式与方法急需改变的占76%。这促使我们这些从事中职体育教学的工作者去思考。

2.国家目前的教育改革下的大环境，是中职进行体育教学改革的良好契机

教育部近两年中推出了多项新举措，体育教学改革将有大的动作。已经达成广泛共识的有“学校教育要树立健康第一的指导思想”，即必须把学生的身心健康放在学校教育的第一位。在体育教学方面，我们看到国家编写的新大纲，课程的名称改为了《体育与健康》，就是很好的例证。需要强调的是，这里的健康是指体格上、精神上、道德上、社会上的完全安逸状态，而不只是没有疾病不衰弱，即生理、心理、道德、社会相结合的多维健康观。从问卷上看，认为体育教学是学校教学的重要组成部分的占96.5%，喜欢课外体育活动，不喜欢上体育课的占80%，这说明我们现在中职的体育课不能满足学生的生理、心理、道德、社会的多维健康的需要。

四、结论与建议

综前所述，结合学生的调查情况和实际教学工作，本人设计了一套中职的体育教学模式与方法，并在本校初步实施，取得了良好的效果。具体如下：

中职的体育课安排每周上三节，分基础必修课、兴趣选项课和体育竞赛课各一节。基础必修课仍是系统地传授体育理论知识、运动技术和技能，使学生确实学到东西，即确保大纲和教材内容的实施。在基础必修课中，根据学生的专业特点和将来的工作去向，采用模块教学的模式与方法实施体育教学。即：基础上设田径、体操、球类等项，活模块上根据学生专业和现有的条件，开设武术散打、体育舞蹈与韵律操、游泳、小球、健美等项目，结合学生不同的专业特点实行不同的项目。兴趣选项课，根据体育教学目标、场地设备和师资情况，因地制宜，面向全体学生，每位教师主持一个项目。兴趣选项课没有明显的分段教学结构，学生以年级为单位，多班合并分组，根据兴趣自愿选项参加学习，以达到发展学生的兴趣个性的目标，养成经常锻炼的习惯，为其终生体育打下基础。兴趣选项课如果年级中班级太多可分两至三次实施，其中要精心设计与备课、严格管理。体育竞赛课，以年级为单位，多班之间不同项目的体育比赛，尽量面向全体，分不同的层次与水平，体现个体差异，体育教师负责组织和裁判工作。让学生在竞赛中体味集体观念、竞争意识。另外在体育教学上还要优化课堂教学结构，要改进教学方法，积极运用现代化教学媒体和各种设备，使体育课更加充实和完善。

诚然，以上这些对体育教师提出了新的、更高的要求，所以体育教师在新的形势下，要不断地学习、钻研与探索，以增长自己的综合能力，为国家全面实施素质教育，培养二十一世纪合格的劳动者，做出应有的贡献。

参考文献：

[1]季庆宪.按需教学，各有所得[J].体育教学，2000（06）.

[2]夏峰.学校体育改革必须反映时代的特征[J].中国学校体育，2000（04）.

[3]李冀.教育管理辞典[M].海南出版社，1990-01.

[4]顾明远.教育大辞典[M].上海教育出版社，1998-01.

（作者单位 乌鲁木齐市职业中等专业学校）