在实践中了解新课标，在探究中创新教学方法

马耀梅

自新课标改革推行以来，新的理念逐渐深入课堂，深入我们每个一线教师的内心，促使我们不断地改进教育策略，创新教学方法，让学生学会合作学习、自主探究，获得成功的体验，学到有用的数学。下面从三个方面谈谈我在教学实践中的一些感悟：

一、面向全体，因材施教，全面提高

数学课程的基础性、普及性及发展性要求数学教育要面向全体学生，因材施教。因此，在教学中，教师要注重分层教学，使每个学生都能学到有价值的数学，在学习中得到不同的发展。我尝试了以下三种做法，取得了较好的效果。

1.在课堂问题和课后练习的设计上，注意坡度，照顾到不同层次学生的需要

具体来讲，就是在课堂教学中，根据学生个体的差异，分别设计不同的课堂问题，并针对不同的学生，让他们在解决问题时，都能达到“踮踮脚，够得着”的境界。

2.引导学生记好错题集

要求学生每天将做错的习题记录在错题集上，这样避免了题海战术，既减轻了学生学习负担，又提高了学习效率。

3.利用网络平台，创设空中课堂，辅导学优生

在教学中，教师应该鼓励学有余力的学生利用课余时间学习奥数。

二、联系生活，活学活用，培养学生应用意识

学生是数学学习的主人。在教学中，教师应注重引导学生用数学的眼光去观察生活，从生活中学习数学知识，再把获得的知识应用于生活，培养学生的数学应用意识。可以从两个方面入手：一是趣化教材，活用教材。二是整合教材，增加社会实践内容，让学生走出课堂，参加社会调查和实践，提高实践能力。

三、激发兴趣，自主合作，培养学生创新思维能力

新课标指出数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。为达成这些目标，可以尝试以下几种方法：

1.充分利用數学活动课的趣味性，激发学生自主学习的兴趣

例如，在“认识米和厘米”这一章的学习中，可以开展数学活动“量一量”。通过实践活动量一量，让学生小组合作找一找，身上有几把“尺子”：一拃、一庹、一步。利用生动、直观的活动情境，激发学生主动寻求解决问题的方法。在实际测量时，如果没有尺子，这些身上的“尺子”，都是很好的测量工具。学生通过动手实践、自主探索等方式，逐步从靠老师“指路”学习变成自己“找路”学习，主动获得对数学的理解。

2.在课堂教学中，要注重学法指导

如指导学生应用题的分析方法；收集、整理数据的方法；还有其他一些基本的数学学习方法，如分析、综合、比较、分类、归纳等。此外，还可以结合教学内容，对学生进行符号化思想、统计思想、极限思想等数学思想的适当渗透，使学生在自学时能够站到一个较高的视角看问题。引导学生自主学习，应由简单过渡到复杂，从课内延伸到课外，逐步形成自学能力。

3.选择合适的内容，放手让学生自学、自练、互讲、互评

例如：在小学一年级教材中“认识人民币”这一课，因为学生对人民币并不陌生，已经有了比较丰富的感性认识，所以在课堂上，我就请学生当“小老师”，请其他学生对“小老师”上的课进行补充和评价。老师通过适当引导，使学生学会独立思考，独立解决问题，效果很好。

4.要求学生记数学日记

数学日记不拘泥于课本的限制，也不受老师的束缚，把课内课外融为一体。数学日记还可以围绕课外阅读，写读书心得，拓宽学生的知识面。长期坚持，学生的观察、分析、比较、推理等能力都会有很大的发展。

新课程改革催人奋进，引人深思！在新课改的实践中，我们都曾在探索中品尝困惑，也曾在失败中走出迷茫，但感受最深的是一种幸福，因为在三尺讲台上我们与学生共同成长，一起营造了生动、活泼的课堂，我们还将一起迎接明天的灿烂和辉煌！

（作者单位 宁夏回族自治区固原市原州区第七小学）