浅析铁碳合金相图在教学中的实践与思考

华洁蓉

摘 要：铁碳合金相图是人类经过长期实践并进行大量科学实验总结出来的。它主要研究铁碳合金的成分、温度和组织结构之间关系的图形。这张相图的字母、数字、点、线条较多，中职学生在学习过程中较困难，教师可通过不同的教学方法使学生初步地了解、深入地理解并掌握铁碳合金相图。

关键词：铁碳合金相图；奥氏体；铁素体；渗碳体

一、识相图，驱动学生的学习兴趣

伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生只有对学习的内容有了浓厚的兴趣，才能主动地去学习，全神贯注地去学习。但是，中专生的学习兴趣相对薄弱，没有学习的动机和积极性，因此，如何在课堂的开始就把学生深深地吸引住，在铁碳合金相图这一章节中，我采用口诀记忆法：《相图决》。温度成分建坐标，铁碳二元要牢记。两平三垂标特点，九星闪耀五弧交。共晶共析液固线，十二面里组织标。基本组织先标好，相间组织共逍遥。分析成分断组织，铸锻处理离不了。《相决图》简明扼要地介绍了铁碳合金相图的结构特点、画法和用途。通过阅读口诀先让学生初步地认知铁碳合金相图，这样能够大大地增强学生的学习兴趣，提高学生的参与动力，得到较好的教学效果。

二、析相图，提高课堂的教学有效性

铁碳合金相图中有七个特性点及六条特性线，我们把一个看复杂的相图进行分割，那么在分割时就会涉及一些点、线、面。学生首先要对这些点、线的含义有所了解。

1.主要特性点

（1）共晶点C 高温的铁碳合金液体缓慢冷却到一定温度（1148 ℃）时，在保持温度不变的条件下，从一个液相中同时结晶出两种固相（奥氏体和渗碳体），这种转变为共晶转变。共晶转变的产物称为共晶体，铁碳合金的共晶体就是莱氏体Ld（A+Fe3C）。C点的温度（1148 ℃）称为共晶温度。

（2）共析点S 固相的铁碳合金缓慢冷却到一定温度（727 ℃）时，在保持温度不变的条件下，从一个固相（奥氏体）中同时析出两个固相（铁素体和渗碳体），这种转变称为共析转变。共析转变的产物称为共析体，铁碳合金的共析体就是珠光体P（F+Fe3C）。S点的温度（727 ℃）称为共析温度。

2.主要特性线

教师在讲解Fe-Fe3C相图的过程中可以边启发边分析，和学生共同总结归纳点、线、面的含义。教师清晰、生动、直观的讲解，教学效果明显，学生真正弄懂了许多问题，学到了有用的知识。

三、绘相图，让学生学以致用

绘制相图，我分三个版块绘制，我边演示再分析，学生跟着一起画。学生绘制简化的Fe-Fe3C相图是为生产实践中的选材、热处理工艺的制定提供了依据。只有亲身绘制几遍Fe-Fe3C相图，才能加深对Fe-Fe3C相图的理解。

“学以致用”明确地说明了我们教学的根本目的，因此Fe-Fe3C相图的绘制必须架设起“学”“用”之间的桥梁，对于这张Fe-Fe3C相图理解起来有点抽象，教师能创造性地对这张相图进行联想，将ECF线、PSK线想象成水平面，ACD线想象成大雁，GSE线想象成小雁，而AE线则可向想象成大雁拉着小雁的手，简言之，大雁拉着小雁的手在水平面上飞翔。所以，我们可以通过对生活中的某些情景来理解Fe-Fe3C相图，这就大大地解决了绘制Fe-Fe3C相图的困难，使学生兴趣盎然，真正地学会绘制Fe-Fe3C相图，为以后从事机械方面的工作奠定一定的基础。

总之，“教学有法，教无定法”，只有找到适合我们中职学生能够理解掌握运用的便是“好法”。我们只要领会教材实质，科学准备教学内容，合理把握教学环节，恰当运用有效的教学手段、教学方法，才能提高自身的业务素质，做一名称职的教师。

参考文献：

王体民.铁碳合金相图教学探究.中国科教创新导刊，2008.

（作者单位 江苏省无锡市锡山中等专业学校）