用语言魅力渲染化学课堂

王莉红

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“教师高度的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教学语言是一种专门行业的工作用语，是教师在把知识、技能传授给学生的过程中使用的语言，它是教师传递教学信息的媒体。化学作为一门自然科学，它有自己独特的语体属性，教学用语应当科学、准确，在此基础上力求生动活泼，只有这样才能提高学生学习化学的兴趣和主动性，避免把化学教学变成单纯的说教。我在这个方面做了尝试，现与大家分享。

一、准确

首先要用标准普通话进行教学，选词造句讲究语法，语言严谨，合乎逻辑。其次要准确表述每一概念的内涵和外延，准确地剖析概念中重要的字、词含义，正确运用化学术语，确切表达化学事物的现象和本质。因此，教师对教材要经过懂→熟→化的过程，认真思考教材中每一段、每一个基本概念、每一句话，甚至每个关键的字和词。对每一句话都要细细推敲。

二、精当

所谓语言精练，就是要求教师在课堂教学中“少说废话”，用最少的语句表达更丰富的内容。有的老师对难点喜欢多讲，唯恐学生不懂。其实有的难点特别的那些比较抽象的概念，讲得越多越糊涂。正如语言大师莎士比亚所说：“简洁是智慧的灵魂。”话不在多，关键是抓住要点，采用适当修辞，使用精辟语言，容易讲清问题。例如，氧化物的概念，通常是说：“两种元素组成的化合物里，其中一种是氧元素，这种化合物叫做氧化物。”如果改成“氧与另一元素组成的化合物叫氧化物”，言语就比较精练。因此，我们应该在课堂教学中对每一句话仔细推敲，力求准确精练，确保教学语言的科学性。同时，在培养学生表达能力方面也是一种示范，在形成严谨治学精神方面将起到潜移默化的作用。

三、生动

教师的课堂教学语言应该在准确、精当的基础上，力求生动。只有这样才能提高学生学习化学的兴趣和主动性，避免把化学教学变成单纯的说教。生动形象的授课语言，不仅易于学生理解，而且能够激发学生的学习兴趣，取得较好的教学效果；呆板抽象的授课语言，不仅不容易为学生所理解，反而会降低学生的学习兴趣，削弱教学效果。

1.增强语言的趣味性

在不影响教学内容科学性的前提下，教师可以根据教学内容巧妙运用一些修辞手段，营造轻松活泼的课堂氛围吸引学生的注意，丰富学生的想象，揭示科学真理，启发学生思维。例如，比喻是化学教学语言中的常用修辞手法，恰当的比喻能深入浅出，融科学性和趣味性于一体，达到将“微观转为宏观，抽象转为具体，深入转为浅出”的目的。这不仅使学生易于理解和掌握抽象的、具有一定深度和难度的化学知识，而且能培养学生的思维能力和想象力。比如，一氧化碳和氢气还原金属氧化物的反应的配平一直是学生学习的一大难点，我们在教学时将一氧化碳或氢气比做运走氧化物中氧原子的车子，一个一氧化碳分子可以运输一个氧原子，一个氢气分子可以运输一个氧原子，只需搞清氧化物中的氧原子要全运走需几辆车子，就能将方程式配平。学生在觉得新奇的同时，也轻松地掌握了这种配平方法，解决了学习上的难点。

2.运用幽默的语言

前苏联教育家米·斯特洛夫说过，幽默是“教育家最主要，也是第一位的助手”。幽默风趣的语言可以缩短师生之间的距离，营造出愉快欢乐的学习氛围。例如，在去除杂质以提纯物质时，学生往往使用不当而引入新杂质，针对这种情况，可形容为“前门驱虎，后门进狼”，一语双关，通过这些幽默的描述，学生兴趣倍增。

3.用顺口溜描述化学知识

化学教学中许多的知识点的总结讲解，可以编成一些朗朗上口的顺口溜，烘托课堂气氛，优化知识结构，帮助学生记忆。例如，讲解酸、碱、盐溶解性表时，我总结道：“钾钠铵盐都能溶，硝酸盐入水无影踪，硫酸盐只溶钡和铅，盐酸盐除去银亚汞，其余几乎都不溶。”这样很复杂的图表用押韵的诗词概括，不仅易记，而且增趣。

4.感情充沛

多变的语调是语言感情充沛的重要条件，正确综合运用语调的诸要素，可以使语言抑扬顿挫，起伏跌宕，具有一种和谐悦耳动听的语音美。化学教师应根据教学需要变化语调。当讲到难点时，教师可放慢语速，用疑问的语气提出问题，引起学生的注意和思考。当讲到重点时，可加重语气或组织一连串的排句，从不同侧面、不同层次加以描述。当讲到关键时，突然降低音量、“轻声慢语”有时能收到意想不到的效果。然而要记住，声音越轻，讲得就要越慢越清晰。在讲课过程中，准确地表达各种标点符号的音读要求，也有助于形成语言的高低、强弱、快慢的变化规律，使语言抑扬顿挫，感情充沛，生动而有感染力。

5.用好副语言行为

人的身体的许多动作能表达自己的情感意向。例如，点头表示同意、摇头表示否定，皱眉表示不满、啧嘴表示批评，挥手表示肯定、拍头表示疑惑；拍拍肩头表示亲热、竖起拇指表示赞赏，等等。教师要善于利用这些副语言行为向学生传达自己的情感意向，促进学生学习。例如：教师面带微笑地肃立沉默能使教室内安静下来；教师适当的走动和手势能使学生积极开展思维和其他活动；教师从容不迫和镇定的举止可以稳定学生情绪，使他们消除对实验的畏惧，从而对学习充满信心；手舞足蹈和无意识的频繁动作会使学生分散注意力，降低学习效率。

总之，教师在授课时善于巧妙的使用语言不仅可以高效率地传递正确的知识信息，有效地调控教学过程，收到最佳的课堂教学效果，而且可以营造轻松、愉快的课堂教学气氛，使学生喜欢学习你所教的学科。