激情教学，魅力无限

沈卫芳

摘 要：由食品添加剂联想到了课堂添加剂——激情，并从教师与学生两方面论述了教师如何感染学生，让学生对英语课堂感兴趣，变“要我学”为“我要学”，让课堂“活”起来，从而达到学生愿学、喜欢学英语的目的。

关键词：激情；课堂教学；添加剂

摘 要：由食品添加剂联想到了课堂添加剂——激情，并从教师与学生两方面论述了教师如何感染学生，让学生对英语课堂感兴趣，变“要我学”为“我要学”，让课堂“活”起来，从而达到学生愿学、喜欢学英语的目的。

关键词：激情；课堂教学；添加剂

食品添加剂能够改善食品的色、香、味以及形态，并且还具有强化营养的功效。适量地添加食品添加剂还能优化食品加工工艺，从而延长食物的保存期限。那么有没有一种添加剂可以让我的课堂教学更有活力，更有感染力呢？

当我上完第一节公开课，听课老师的评价是课堂没有激情，节奏太慢；当我听完很多名教师的公开课后，总觉得他们的课中有一种东西让我精神抖擞，想要跟着他们的思维上下去，也许那就是我所缺少的添加剂——激情。

如果将课堂比喻成一杯白开水，那么如何将这杯食之无味的白开水变成一杯香浓的、令人向往的咖啡，就要看教师是否能够找到正确的添加剂并将其融入进去。

一、以己为范，以情激情

教师的示范作用已不言而喻，那么教师如何抓住这一优势来感染学生，让学生激情不断，让课堂激情四起呢？

1.收拾心情，整装待发

作为教师，在你走上三尺讲台前，必须整理好自己的心情，不管是开心还是伤心，都应该掩藏起来，以最好的状态走进教室。曾碰到过这样一位老师，只要你听了他的课，你就可以知道他今天的心情是好还是不好，是开心还是不开心，因为他总是把他的心情挂在脸上，当他心情好时，上课脸上微笑不断，上课也特别有激情，学生都无比的兴奋，精神也特别好；但若是哪天他遇到了不顺心的事，那张脸板得叫人都不敢与他讲话，上课时怎严肃二字了得，学生讲话自然不敢，但那只是屈服于他的威严之下，谈不上任何的激情。因此，若是想让你的课堂永远充满着激情，感染着学生，你必须在走进教室前做好充分的准备，通俗一点讲，就是将自己武装起来，以自己的激情来感染学生。

2.还课堂以幽默，给学生以快乐

四年前我的课堂虽然存在着这样那样的问题，但是那是快乐的课堂，教师时不时来点小幽默，学生时不时哈哈大笑，在那样的课堂上教师教得开心，学生学得也很开心，但在现在的课堂上不再有我的笑容，不是不想，而是不敢，因为现在的学生都太过现实，当你让他们看到了你的笑容，课堂就会开始失控，于是我的课堂成了没有笑容的课堂，课堂也因此变得沉闷、死板，学生只能跟上教师的设计思路，机械地完成学习任务。试问在这样的课堂上学生如何快乐？如何充满激情？

由此，我想教师对学生的影响是巨大的，要想学生在课堂上能够充满激情，教师应做好带头作用，给学生一个好的示范。

3.言传身教，Show time

教师在教育中的示范作用是巨大的，学生总是以教师为模仿的对象，教师的一言一行都会对学生的成长起着潜移默化的作用。

首先，在日常生活中，教师可以时不时地运用英语与学生进行交流，让他们在运用的同时感受到成功与满足，从而促进他们学习的动力，上课上得有激情自然不在话下。就拿我自己来说，我们学校的学生都非常有礼貌，每次课外他们看见我都会跟我打招呼：“Hi， Miss Shen”，但我通常只是微笑着点点头，事后才会想到我是否应该用英语来交流比较好呢？我是否应该要放得更开一些呢？这样在教师的带领下，学生也能够充分展示自我。

二、由内而外，以趣激情

如果说激情是外因的话，那么我们可以将学生的兴趣看成是内因，外因要发挥作用还是要靠内因，我相信学生若是对某一门课程感兴趣了，那么他在上课的时候才能喜欢学习，对知识充满激情。

实践证明，有的学生暂时的转变只是因为好强、好胜，而不是他真正想要学习，结果摆在面前，他失败了，甚至比原来更糟糕。由此，我相信只有当学生真正想学，当外因转变成内因，当学生真正对英语感兴趣，当“要我学”转变成“我要学”，那才能真正看到他们有激情地学习、想学、愿学的欲望，也只有这样的教学才是成功的。由此不难得出，要让学生有激情，就要学生有兴趣。而作为教师，可以利用多种教学方法来提高学生的学习兴趣（以低年级为例），如：

1.游戏

游戏是英语教学中运用最普遍的教学手段。低年级学生的有意注意时间短暂，教师必须想尽办法将学生远去的思维拉回来，而游戏起到了重要的作用。小学生尤其是低年级的学生特别喜欢做游戏，当教师说做游戏的时候，他们的眼神马上就集中到了教师的身上，当然教师不能每节课都做同一个游戏，那样学生也不会感兴趣。当我接手二年级时我更是明白了这一点。我知道学生的好胜心都是很强的，于是我会时不时地让他们进行组间竞赛，可以是纪律方面的，也可以是回答问题方面的，加星或是减星，他们都会很开心，效果也特别好。

2.英语原版电影或动画

一、二年级的英语课内容极少，有些单元甚至是没有联系的，学生学起来有时也比较枯燥，在平时的生活中他们也不大用到所学的知识，用hello/good morning/good afternoon就已经很不错了。如果教师只是一味地以书为本，不断地重复，久而久之，学生的兴趣也会被弱化。而动画则不然，学生本来就喜欢看动画片，虽然有些他们根本听不懂，但是跟着图片他们可以理解，时间长了他们的听说能力就提高了，兴趣也会跟着提高，紧跟着就是对英语课感兴趣，上课就更有精神，他会被你的课堂牢牢地吸引住。

激情的课堂是充满魅力的课堂，激情的课堂是令人向往的课堂，不管是教师的激情还是课堂的激情，不管是游戏、电影、动画，还是其他有效的方法，其最终目的都是为了在激发学生兴趣的同时进一步激发他们内心学习英语的激情，让他们学得开心，学得快乐，从而爱上英语，爱上学习。

参考文献：

[1]胡晓梅.激情教师和激情教学[J].发现，2007（S2）.

[2]林绍娟.课堂“激情”教学行为对学生的影响[J].科技创新导报，2008（20）.

[3]何博.试论英语教学要注意激发学生的学习兴趣[J].黑龙江科技信息，2011（22）.

（作者单位 盛泽实验小学）