浅谈信息技术与物理课堂整合的优点

高文刊

摘 要：信息技术应用于高中物理课堂教学可以帮助解决常规教学手段难以解决的问题，起到事半功倍的效果。就信息技术对物理课堂教学的优化，以及利用信息技术能开展学生自主学习、激发学习积极性等优点展开讨论。

关键词：信息技术；物理课堂；整合；优点

一、利用信息技术优化课堂教学

1.利用信息技术充分挖掘和高效利用课程资源，从而拓宽知识容量

互联网技术蕴藏着丰富的“营养”，为我们提供了广阔的学习空间。在物理课堂教学中师生都可以借助浏览器直接或间接地去浏览教学网页、教学资源库、网上图书馆或直接调用CAI教学软件等。充分享用网上丰富的资源，从中获得图片、声音、视频等丰富的教学资源。教师还可以有针对性地将与教学有关的教育素材进行重组与再现，来拓展课堂教学容量，有利于学生最大限度地获取与学习有关的资料。通过网络教学拓宽学生获取知识的渠道，并且还可以培养学生获取信息的能力，拓宽学生的视野，激发他们学习物理的兴趣。

同时，在网络中还可以获得最近的教育动态，捕捉最快的教育信息，有助于教师更新教育观念，收集科学的教育资讯，不断更新课堂的教学内容。

2.利用信息技术创设仿真的学习情境，营造氛围，活化教学过程

著名物理学家杨振宁教授曾经说过：“兴趣是成功的秘诀。”学生对物理教学是否感兴趣，与他们实际能够“看到”“听到”或“感觉”到的“物理现象”有关。但是由于教学条件的限制，我们不能把课堂搬到生活中去，但我们可以发挥信息技术的优势，把生活中的某些物理现象“请”到课堂上来，让学生能够身临其境地学习。比如，讲“超重与失重”时，我们不可能让每个学生到电梯上去体验“超重”与“失重”，但可以利用信息技术把人在电梯中对台秤的压力情况真实地拍摄下来拿到课堂上，物理现象的真实再现可以刺激学生的感官，使学生产生身临其境的感觉，以此来强化知识技能，并激发学生的学习兴趣。

再比如，在物理教学中用语言、文字、图片很难讲清楚的复杂的物理现象或在现实生活中也不能观察到的物理情境，学生也很难想象出它们的具体情景，我们可以运用信息技术来模拟仿真这些物理情境，活化整个教学过程。如用课件模拟“凸透镜成像”，形象地显示出一条条的光线来帮助学生理解具体情景等。

3.利用信息技术生动、形象、准确地再现实验难以显现的物理现象

物理学本身就是一门以实验为基础的自然科学，但物理实验中存在的缺点是：有些实验往往耗时过多，效率不高，受硬件条件的限制很大，从而在有限的教学时间内很难实现。物理现象和物理过程的演示一般都非常快，或者并不非常直观，甚至有些东西无法观察等，这使学生无法对实验进行正确的分析，从而形成了教学的难点，最终便很难发挥“实验”对学生成长的意义和价值。如很难用实验来形象地显示电流的实际流经路径、不方便展示光速的测定过程、不方便展示“托里拆利”实验等等，但现代教育技术有许多充分显示实验内在特征的优势，为实验的成功开展创造了条件。如可以利用计算机信息技术具有的对多媒体信息强大的编辑和再现功能，对“物理现象”进行“细节放大”“过程延缓”“实验模拟”等特殊处理来帮助、促进学生对所学知识的感知、抽象、建模和应用，帮助学生对物理现象进行观察和动态分析，发现事物的本质和规律。例如，由于条件的限制我们不能做“布朗运动实验”，但可以通过课件模拟，放大物理情景，让学生了解基本的实验过程、实验条件、实验现象，并可根据实验现象让学生分析，得出实验结论，并为学生理解“布朗运动”奠定基础。

二、利用信息技术能开展学生自主学习、激发学习积极性

自主学习是指不听命、不依赖别人的独立自主的学习。在日益信息化的社会里，信息技术给我们提供了让学生开展自主学习的条件和机会。为了适应信息化教育，教师不能只教给学生知识，更要教给他们学习的方法，以便于开展自主学习。

在信息社会中，学生的学习空间越来越广，网上有许多适合学生自学的教育资料，教师可以充分利用这些资源。上课时，为使学生提高学习效率，能够围绕一个物理主题，教师可以引导学生浏览相应的网络内容；也可以引导鼓励学生在课余时间，在没有教师的指导下，根据自己的学习兴趣和水平，自由选择学校资源库、学校网站、教师个人主页或其他网站，自主选择学习内容和学习方式，开展自主学习。在学习中，学生根据自己的需要和喜好选择练习进行巩固，还可以与其他学生进行交流或讨论。

信息技术虽有很多优点，但也存在一些弊端，只有充分发挥现代信息技术在物理课堂教学中的优势，才能对培养学生的创新能力和信息素养产生积极而深远的影响，这也就要求我们在教学中不断加以实践和总结，使之能得到更有效的运用，从而有力地推动新一轮的教学改革。

参考文献：

[1]田世坤.中学物理教学概论.高等教育出版社，2003-12.

[2]郑国雄.多媒体物理课件的功能.物理教学，2001（12）.

（作者单位 浙江省温州市第八高级中学）