体育教学的价值取向

李晓英

摘 要：体育教学的价值关系到教学目标的导向、教学内容的选择、教学方法的运用等。通过对体育教学的价值进行分析，为体育教学提出新的方式方法。

关键词：体育教学；教育价值；习惯；精神

价值取向决定教学方式，任何教学活动都不能回避价值问题。在新课程改革逐步深入的过程中，传统体育教育价值观已经受到挑战，这就要求我们要重构价值取向，建立新型体育教育价值观，从而促进学生的全面发展。

一、审视传统体育教育价值

通常情况下，传统体育教育注重以下三个方面：

1.以增强学生体质为主的体育教育

2.以传授运动技能为主的体育教育

它强调体育教育以传授运动技能为主，为人生的体育需要储备多种运动技能。

3.培养学生体育能力的体育教育

20世纪90年代前后，我国体育教育界提出了发展学生体育能力的思想。从此，这种价值观被写入了中小学体育教育大纲，成了我国体育教学主导价值观之一。

以上三种观念虽然在一定时期内对体育教育的顺利进行起到了积极作用。但由于各种因素的制约，片面强调以客观改造为主要目标，片面增加体育教材内容，没有顾及到学生的接受能力，最终没有形成综合系统，不能完全体现体育教育价值的终极要求。

二、新型体育教育价值取向

当代教育观念认为，教育过程是一个开放的、生动的、生成性的动态过程。只有在人的各种关系与活动交互促进作用下才能够实现。因此，作为获得知识技能的受教育者，与教育者之间或者他们相互之间，都必须对自身的发展作出主动的思考、衡量、批判，然后主动地选择目标、策划过程和准备付诸实施。

因此，新型体育教育价值观确立的过程是师生共同构建，思想相互交流融合的过程。在新课程理念下，体育教学的价值取向应该指向哪里？

1.体育是一种精神

我们常常对体育有一些肤浅的理解，如：体育就是达标训练等等。很多学校往往被这些肤浅和模糊的观念所左右，导致体育教学游离于体育的本质之外。我们不能把学校体育教学搞成达标教学，如果这样的话，一部分学生可以不学体育也能达标，而另一部分学生全力训练也可能无法达标。把达标与体育等同起来就等于取消了体育。在我看来，体育首先应当是一种精神，是一种强力的冶炼，是一种坚强精神与强健肉体的完美融合。追求超越、崇尚强力是体育的精神核心。

2.体育是一种习惯

长期以来，体育教学中关于学生成长发育过程中身心健康的各种问题只停留在口头阶段，在当前应试教育风行于各个校园的时候，学校体育教育仅仅是应试教育外围一个可有可无的小学科，体育教育的作用更加被忽视。有的学校虽然设置了体育课程，但开展形式却和取消体育课无异。这与体育精神相悖。体育的重要价值是增进人们的健康，因此，一定要确保健康第一指导思想的真正实施，从小在学生心中确立终生体育教育的思想，培养终生锻炼的好习惯，让学生不仅可以在学校运用体育这个有力的工具增进自己的身心健康，在学校外面也可以继续利用体育来改善自己的生活质量，让教育的延续性和创造性价值在学生一生的运动生涯中不断发挥作用。这才是体育教学价值取向的最终归宿。

3.体育在体育课中

促进学生全面健康发展指导下的体育教师，在教学设计方面应将每章节课按教学内容与教学过程事先策划结合起来，构成弹性化的教学方案。在体育教育过程中强调动态性，即学生的学和教师的教合理地结合起来，但不主张体育教师在课堂上随意开展教学，而是要有教学方案的设计，力求实现体育课堂的高效性。

在教学中应考虑到学生可能经历的过程与方法、情感、态度及价值观等。目标的设定要有弹性区间，要顾及到学生之间的差异，考虑到期望目标与实际结果之间可能出现的差异，最后形成综合的、富有弹性的教学过程。

4.体育在生活之中

由于应试教育的强大压力，体育学科没有得到相应的重视。学生成长过程中经常出现的问题、疑惑、好奇、兴趣以及许多潜在的能力不能在体育课程设置中得到体现运用。体育学科的育人价值常常被局限在增强体质、掌握知识与培养运动技能方面，体育教师为教这些体育知识和技能而存在。然而，这只是体育教育任务中必须让学生掌握的基础性内容，体育教学应该全面开花，拓展本学科内容，丰富育人价值，为学生的多方面积极主动的发展服务。这是体育教学价值观最基本的立足点。

总之，体育教学应建立在对健康体育思想的合理把握，使学生形成积极主动的体育健康意识基础之上。按照育人价值的实现合理组织体育教学内容，综合设计弹性化的教学方案，通过拓展体育学科丰富的育人价值，真正实现体育教育指导学生在课堂内外运用体育这一有力工具促进身心健康的目标。

参考文献：

[1]袁振国.教育新理念.北京：教育科学出版社，2007-08.

[2]施良方.教学理论：课堂教学的原理、策略与研究.上海：华东师范大学出版社，2009-07.

[3]季浏.体育与健康.上海：华东师范大学出版社，2006-05.

（作者单位 四川省宜宾市李庄中学）