初中英语的词汇教学策略

夏爽

摘 要：英语是一门语言类学科。语音、语法、词汇被称为英语教学的三大要素。掌握一定的英语词汇是学习英语的前提和保证。随着新课改实施的不断推广和深入，词汇教学已经成为英语教学的重要组成部分。然而现阶段，我国初中英语词汇教学存在的问题层出不穷，教学情境不容乐观，教学效果不突出。如何提高我国初中英语词汇教学的有效性，主要分析了相关的教学策略。

关键词：初中英语；词汇教学；策略

一、构词记忆策略

大多数英语词汇都具有一定的构词规则，具有相同的词根、词干、词缀等，在英语词汇教学中，教师应善于引导学生总结常见的构词规则，形成一定的词汇知识记忆网络。有规律的知识路线不仅能够加深学生对新知识的记忆，明确新旧知识点之间的联系，从而内化新知识点，提高学习效果。在英语词汇教学中，教师要充分利用单词的构词策略开展教学活动。

二、分类记忆策略

分类记忆就是指将具有相似意义或相同词性的单词、词组归类记忆的方法。分类记忆策略不仅能够提高学生的辨别能力，而且能达到准确记忆的教学效果。比如说，可数名词在变形中，以-f或-ef结尾的名词，要把f或fe改成v在加-es或-ies，但是对于roof（屋顶），belief（信念），chief（首领），gulf（海湾）四个单词，虽然以-f或-ef结尾，但变为复数形式是加上-s，对具有特殊语法知识点单词归类记忆，不仅可以提高学生的记忆效率，同时有利于英语语法点的积累。另外，对于一些词义相似的单词、词组，也应当采用归类记忆策略。

三、阅读积累策略

有效的阅读训练是积累英语词汇的有效方法。阅读积累策略是指从阅读中积累词汇，将词汇又运用到阅读中的教学方法。阅读材料中不仅包含学生常见的大量单词、词组，还包括英语短语、习惯用语、固定搭配等。其中既有学生已学习熟记的，也有学生新学记忆的，还有词汇大纲中明确学生应当理解掌握的。通过阅读积累策略，学生不仅可以避免死记硬背的低效率方法，同时也加深对已知词汇的回顾温习，灵活掌握了新单词的运用，并积累了大量陌生的英语单词、词组。另外，教师应当向学生介绍符合学生英语基础的阅读教材，英语阅读材料难度应当与学生现行词汇量相符。积极鼓励学生多多阅读，营造良好的单词记忆氛围等。

参考文献：

[1]杨毅.让学生爱上英语词汇学习[J].新课程研究：中旬， 2010（11）.

[2]王海红.浅谈英语词汇意义教学[J].教育实践与研究：小学，2007（05）.

（作者单位 河北省丰宁满族自治县凤山第二中学）