士官人才培养目标及其实现浅析

陈洪斌

摘 要：从分析当前士官人才培养目标存在的主要问题着手，思考了士官人才培养目标的确立原则、建立科学的士官教学课程体系、明确士官人才培养目标的内涵及士官人才培养目标的实现途径等几个问题。

关键词：士官；培养目标；终身教育

二炮士官教育是具有二炮部队特色的军事任职教育，担负着为二炮部队培养合格武器装备操作员、指挥员和教练员的重要责任，为部队战斗力的生成提供了强有力的支撑。但与此同时，一些制约士官教育持续发展的因素也在逐渐显现。

一、当前士官人才培养目标存在的问题

士官教育的主体是学员，但在人才培养目标的确立上却并未将学员真正置于中心与主体的地位，主要表现在如下方面：

1.培养目标无法满足士官终身发展的需求

当前较为公认的士官人才培养目标的核心要素主要有两个方面：一是士官学员应具备胜任装备操作、指挥、维护保养及管理带兵等各种能力；二是应具备相关科学文化、身体、心理等素质。

前一个方面反映了部队对士官人才的现实需求，即来之能用；后一个方面反映了部队对士官人才发展潜力的要求，即自我发展。但作为士官院校来说仅以此为人才培养方向是不合适的，因为此培养目标仅关注了部队的需求，未将士官个体的发展需求真正置于重要位置。

2.培养目标无法满足士官在部队长远发展的需求

仅就士官人才培养目标的文本描述来看，其应当是满足士官人才在部队的长期发展要求的，但就其实施细节来看，是很难做到这一点的，原因如下：

（1）士官人才培养方案所规定的课程体系的确定是按照专业课程需求采用倒推法，用什么学什么。这样的课程体系满足当前的教学任务、实现当前的人才培养目标没有问题，但因其缺乏系统性，并非在对专业进行深入研究基础上形成，那么随着武器装备的换代和新技术的应用，课程体系的缺陷很快将会显现。

（2）基础课程和专业基础课程知识体系不完整，同样是按照专业课程需求倒推法，士官人才培养方案和课程中所规定的基础知识用多少学多少，打碎了知识的内在逻辑，使学员无法打牢知识基础，从而使得其知识的迁移能力、扩展能力受限，影响士官人才的自我发展潜力。

二、对士官人才培养目标确立的几点思考

基于上述问题，对士官人才培养目标的确立进行如下思考：

1.士官人才培养目标的确立原则

士官人才首先是一个个鲜活的生命个体，其次才是部队的战斗员。所以士官人才培养目标的确立应当满足这几个方面的要求：（1）部队岗位的现实需求，这是士官教育价值的首要体现；（2）士官学员的自我发展能力，这是院校士官教育与部队岗位培训的重要区别和优势所在；（3）为士官人才终身发展打牢基础、留有接口，这是激发士官学员潜心学习、追求成才的内在动力所在。

2.建立科学的士官教学课程体系

士官教学课程体系不宜闭门造车，而应多借鉴普通职业教育专业建设成果，参照相近专业课程设置方案，使士官人才培养方案所确定的课程体系具有系统性。基础课程、专业基础课程和专业课程教材一般应选取公开出版的优秀教材或在参照统编教材基本架构基础上进行细化编写，保证教材内容的科学性、完整性与系统性。

同时，为学员提供丰富的选修课程，使其能够选择有利于拓展知识、为终身学习奠定良好基础的课程。

3.明确士官人才培养目标的内涵

士官人才属于操作使用型人才，这已是共识，基于扎实的基础知识、能够熟练运用所属武器装备是士官人才的主要特色，这在士官人才培养目标中体现亦比较明确。这类比于普通职业院校的培养目标来说，即是以培养技术员为目标。

三、士官人才培养目标的实现途径

当确立了士官人才培养目标，理顺了各类课程知识体系，教学实施环节亦是士官人才培养目标能否顺利实现的重要一环。而士官学员的实践能力则是士官教学的中心环节，是士官教育质量的核心，因此，在教学实施环节中必须予以体现。

1.实践环节的教学时间问题

当前在士官人才培养方案中为实践环节规定的教学时间偏少，难以实现预期的实践教学目标。建议以一个学期用于组织实践环节教学。

2.实践环节的教学组织问题

当前士官实践环节教学组织力量相对比较分散，部分环节协调仍有问题。建议在学院内依托某大单位统一协调参训人员、武器装备、经费、物资等要素，组织实践教学活动全过程。另外，应安排学员参加国家或军队统一组织的技能达标或等级证书考试，并将此类证书纳入毕业资格管理范畴。

3.实践环节的教学训练装备问题

解决教学训练装备需求的途径有三个方面：（1）教学训练装备尽量跟上部队武器装备的发展速度，以实装实训满足学员技能培训需求；（2）超前研制模拟训练装备；（3）与部队进行联合办学，依托部队装备完成实训任务，实现预期的技能教学目标。

士官人才培训目标的确立必须将眼界放宽，不仅应着眼二炮部队的发展，还要时刻关注整个国防建设、国家建设甚至是世界形势的发展，将士官人才本身的发展置于优先位置，这样部队战斗力的提升则自然是水到渠成了。

（作者单位 第二炮兵工程大学士官学院）