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新概念下的化学教学方式研究

2013-04-29崔云德

新课程学习·下 2013年6期
关键词:教学原则模式化学

崔云德

摘 要:课堂是实施素质教育改革的主阵地,新课改环境下需要构建充满生命活力的课堂。在“开放、民主、科学、艺术”的课堂教学方针指导下,确立了课堂教学目标、课堂定位、教学原则和课堂模式来落实新课标的核心思想,构建化学生态主体课堂。

关键词:新概念;化学;课堂定位;教学原则;模式

一、生态课堂目标

义务教育化学新课标中明确指出,化学课程的主要目的是使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面得到发展。生态主体课堂核心是主体参与,即调动学生参与学习活动的积极性、能动性、自主性、创造性,以达到构建学生主体,发展学习主体,培养高素质人才的目的。

二、生态课堂定位

我们主张的教育效果是一切以学生学习为中心,学生学习的原有状况是教学设计的根本出发点和依据。在备教材的同时更注重备学生,根据学生的实际情况来设计教学,从而确立民主、平等的师生关系,营造和谐融洽的学习氛围,创设开放高效的教学形式,形成活跃有序的师生互动,展现生机勃勃的学习状态。

三、生态课堂教学原则

主体参与,分层指导,及时反馈,激励评价。

四、生态课堂模式

1.情境创设 目标导航

本环节的目标——进入新课,明确学习目标。

情境创设指选择兴奋点切入教学,建立与其知识、情感的联系,使学生自然地进入课堂学习状态。目标导航指学生在教师的指导下提出、筛选、明确学习目标。

(1)教学活动情境化

教学活动是一个双边过程,学生主动参与教学,是教学活动的主体,教师则成为教学活动的主导。

(2)人际关系情景化

教学过程是人与人交流及信息反馈的过程,在教学过程中,教师关心、信任、尊重学生,与学生建立友谊,形成融洽的关系,从而使学生“亲其师、信其道、爱其智、乐其教”,提高教学的有效性。

2.自主学习 领悟新知

本环节的目标——自主完成对知识的全面感知。

根据确立的学习目标,积极思考,有目的、有针对性地感知学习内容,自主发现问题,自觉质疑,达到对所学内容清晰的认识。

该环节的自主学习效果:有利于获取不同的认知经验,培养各方面技能;有利于形成浓厚的学习兴趣和学习热情,充分调动学习积极性;有利于培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力;有助于学生自主构建知识体系,培养学生自主学习的能力,增强竞争意识、提高自我调控能力、社会适应能力。

3.合作探究 展示交流

本环节的目标——对学习的重难点予以突破。

对有疑惑和需要深入探究的内容,以合作小组为单位进行讨论交流,教师根据小组探究的实际,相机捕捉引导和点拨的机会,适时予以精讲,突破教学的重点和难点。

合作学习以自控论为理论基础,从学生基本心理需求出发,使教师的“教”最大限度的落脚于学生的“学”。这样教师和学生的力量得到整合,教师的主导地位和学生的主体地位得以充分体现。

随着新课程改革的不断深入,在化学教学中越来越关注学习过程中的情感体验,重视人与人之间的交流与合作,对于中学生来说,小组合作学习是课程改革中最有效的学习方式之一。

4.反馈评价 拓展应用

本环节的目标——对课堂教学效果予以测量和深化。

对教学中的知识和能力层面进行加深和巩固,并把所学的内容和生活实际结合起来,引导学生学以致用并进行适当的延伸和升华,使学生的学习水平得到进一步提升。

在新课程改革下,“生态主体课堂”最大程度地体现了育人功能,凸显了学生的主体性。树立了生态、和谐、民主化教学关系,从而取得了良好的教育教学效果。

(作者单位 山东省邹平县明集中学)

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