中等职业学校英语教学改革初探

许坚刚

摘 要：中职学校教育强调以学生为主体，着力培养学生的创新精神和学习、实践能力，鼓励学生个性的全面发展。中职学校三年制的学生文化成绩较差，基础素质普遍较低。因此，英语教学改革势在必行。现就中职英语教学如何更新学生的学习观念、转变教学方式、重建对学生的评价制度提出一些想法。

关键词：中职；英语教学；现状；能力目标

一、中职学校英语教学现状

（一）学生方面

中职学校大部分三年制学生入学成绩偏低，特别是英语，平均成绩只有五十多分，英语水平仅相当于初中一年级水平。学生英语基础薄弱，对英语学习缺乏兴趣、学习效率低。因此，课堂气氛很不活跃，如此恶性循环导致部分学生视英语学习为一种负担，逃避、厌学情况严重。

（二）课程、教学方面

中职教育在课程上由于偏重专业课且学生没有升学压力，造成英语教学在中职教学中得不到足够重视，最终使英语教学效果大打折扣，导致学生自身职业学习效果不理想。

（三）中职学校英语教学改革的目的

根据目前中职学校英语现状，通过这种现状的改善使学生在学习过程中产生成就感，树立自信心，完成各种英语教学任务。逐渐对学习英语产生兴趣，将“要学生学”转换为“学生想学”。与此同时，应积极发挥教师的引导作用。

二、中职学校英语教学改革探索

（一）通过改革更新学生的学习观念，改变学习态度

1.变“要我学”为“我想学”

教师在教学过程中要善于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，让学生在思想上变“要我学”为“我想学”。

2.变“填鸭式”教学为“探讨式”教学

新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，让学生主动去学，在改革过程中，传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等地对话与交流；过去由教师控制教学活动的那种沉闷和严肃氛围被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。

（二）通过改革转变教学方式

1.教学中确立学生的主体地位，树立以人为本理念

传统的灌输式教学方法在教学中忽视了学生的主体地位，学生在教学过程中处于被动接受状态，学习没有积极性。创新英语教学通过创设各种合作学习的活动，使师生、生生互动，相互沟通，相互影响。努力创设教学情境，为学生提供自主学习和相互交流的机会，使学生真正成为课堂教学的主人。

2.教学中培养学生的自主学习能力

在素质化的英语课堂教学中，教师不仅要使学生获取知识，更重要的是还要让他们在获取知识的过程中掌握方法，探索规律。有效的英语学习都是从产生兴趣开始的，通过验证老师给予的方法，在吸收知识的过程中不断增强信心和学习英语的兴趣，从而直接增强英语学习的能力。

3.教学中注重培养学生的创新思维

创造性思维是以解决学习中提出的疑难问题为前提，用独特新颖的思维方式创造出新观点、新方法等的心理过程。教师在教学过程中创设一定的条件、环境和氛围，引导、启发学生去模拟语言，通过联想、判断、推理、综合分析、归纳等去获得语言知识，这就是学生的“创新”活动。如：Unit 12 Films Speaking这课中，学生对电影这一课题非常感兴趣。教师在口语教学中就可以找一些学生感兴趣的电影，让学生根据电影情节来配音。学生就会不断回顾已学过的知识，并且创造性地加以运用。这种教学手段不仅提高了学生的学习积极性，同时也培养了学生的创新思维。

（三）通过改革重建对学生的评价制度

传统的英语教学只强调学生的知识基础及考试评测成绩。未考虑到语言表达能力和知识的灵活运用。忽视了学生在各个教学活动时期的努力程度和进步状况；忽视了学生在教育过程中体现和培养起来的创新精神、实践能力、行为习惯等综合素质，此外，教学中还缺乏有效的评价机制和方法。

1.尊重学生个体差异化

教师应尊重每个学生的个体差异，深入分析每个学生的特点，考虑学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学生的未来，促进每个学生的健康发展。帮助学生更清晰地掌握自己的实际情况，激发学生的学习动力、挖掘学习潜能、发挥学生的特长、树立自信。

2.进行鼓励和表扬评价，增强学生的自信心

教师应以鼓励、表扬等积极的评价为主，用发展的眼光看待学生，相信青少年的可塑性。在英语教学中，布置作业是教师检查教学效果和获得信息反馈的一个重要手段。对不同的学生可以采用不同的话语评价学生的作业表现，如：“Very good”“Perfect”“Excellent”“Well done！ But would you please be more careful！” “I wish...”“Would you please...”。最后教师在评价时应做到客观公正、热情诚恳。

3.自评与他评

英语教学过程中应让学生参与评价。自评与他评的过程能充分发挥学生的主动意识和自主体验。因此，教师在教学过程中要把自我评价、小组评价和教师评价有机结合起来，进行双向或多向评价。采用学生自评、同学互评和教师评价相结合的方式，可从多个方面、多个角度对学生的学习活动进行更全面、更客观、更科学的评价。

英语的应用已经渗透到我们学习、工作、生活的方方面面，英语能力也成为新时期的技术工人必须具备的重要能力之一。中职学校英语改革势在必行，改革传统的教学模式、教学方法和学生评价方法，提高学生的英语技能，将会为今后的工作打下坚实的基础。

参考文献：

[1]王松美.中等职业学校英语教学改革理论与实践.高等教育出版社，2004-07.

[2]彭润清.当前中职教育发展的现状、问题及对策探析.中国共青团网，2009（12）.

（作者单位 机械工业苏州技工学校）