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关于“学困生”转化的几点看法

2013-04-29隋新

新课程学习·下 2013年6期
关键词:转变学困生班主任

隋新

摘 要:班主任工作中最头痛的工作是对“学困生”的转化。具体谈了几种做法。

关键词:学困生;班主任;转变

班主任工作中,最头痛的就是对“学困生”的转化,学校教学抓的最多的也是“学困生”的转变,班主任在平时办公之余谈论最多的也就是如何转变“学困生”。

一、奉献爱心,增强其自信心

教育家夏丏尊说过,“教育没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样,没有水,就不成其为池塘,没有爱,就没有教育。”作为一名班主任首先要有一颗真诚的爱心,爱每一个孩子,和每一个孩子交朋友,对“学困生”更要多一分爱,多一分关心,用爱来增强他的自信心。在2008年第二学期,我新接手了一个班级,接手前就有老师告诉我在这个班有一个不爱写作业的孩子,学生纷纷告诉我,“我们班的王瑞同学以前总不写作业”“以前总是挨批评……”我听了后,并没有拿出老师的威严进行生严厉色的教育,而是对全班学生说:“老师只看实际,不听别人说,我不相信,王瑞同学不写作业,我相信,他会每天按时完成作业的。”然后我又对王瑞笑了笑说:“老师相信你是个按时完成作业的好学生,大家还不够了解你。”虽然只是几句话,但我给了他爱,给了他信任,让他知道老师会平等地对待每一位同学,让他在我的面前抬得起头,让他重新找回那遗失的尊严和自信,在我第二天检查前一天所布置的作业的时候,他果真完成了,我接着趁热打铁及时鼓励他,并且让他替我收了当天的作业,在他交作业时,我和他进行了一些交流,并告诉他,其他老师也希望看到“真实的你”,他去做了,成绩也有了明显的提高。因为只有“爱”和“信任”“尊重”才能让“学困生”主动走出困境。

二、找出原因,发现闪光点

每个学生成为“学困生”都是有原因的,在找出原因对症下药的同时,及时发现他们的闪光点,给予鼓励、帮助,这样学生的进步会很大,在我的班主任生涯中,曾经教过这样的一个学生,他叫王博,他不仅不按时完成作业,还在班级每天几乎都不说话。面对这种“学困生”我先通过家访和向同学了解,我知道了他父母离婚了,缺少关心,很自卑。找出原因后,我在全校大扫除中,发现他在劳动中表现非常好,不怕脏,不怕累,并且很会干,于是在总结中我表扬了他,并号召大家要向他学习。接着让他来管理班级的卫生角,慢慢的他开始变了,变得在班级与同学有了交流,当他在我的课堂上第一次举手时,我叫到了他,他脸红红的,回答完问题之后,在我的带动下,全班响起了热烈的掌声。从此,他有了自信,有了开心的笑容,有了积极的发言,更让我惊讶的是他开始提问题了,学期期末考试的时候,他及格了。作为班主任,不仅要看到学生的不足,更要看到每一个学生的闪光点。

三、教师、家长、社会三结合

转化“学困生”,仅仅依靠班主任的力量是不够的,因此,家庭、社会各方面的支持和配合更重要。有的班主任与家长座谈时,只谈学生缺点,以至家长冲孩子大发脾气,使学生不愿让家长和老师见面,怕老师告状。

我在与家长见面时,首先肯定学生的长处,然后再提出缺点和改进方法。这样一来,老师的工作就会受到家长的支持,学生知道老师表扬自己,也会更加积极,老师和家长的双方配合就收到良好的效果,这样“学困生”从不同方面都得到了进步。

四、要给“学困生”营造良好的学习环境

好的环境能给正在成长的学生无形的帮助,能让学生在环境中健康成长,对于“学困生”来说好的环境更是至关重要的。在班主任工作中我在班级是这样做的:首先,向全班提出“不让一个伙伴掉队是全班共同的责任。”其次,成立帮扶小组,学生结对子,进行小组评比,让集体带动个人的转变,让集体荣誉感促动个人的转变。再次,组织开展各种活动,为“学困生”提供展示自我、表现才华的平台。最后,及时和家长沟通联系,全方位多角度让“学困生”在学习的氛围中熏陶、感染、成长。

学困生的转变任重道远,未来我们还将付出更多的努力和探索。

(作者单位 吉林省伊通满族自治县伊通镇九年一贯制学校)

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