提问的艺术性在初中语文教学中的运用

琚小新

【摘要】提问是一种技巧，更是一门艺术，也是在教学过程中经常用到但又很难用巧、用精的一门艺术。在初中语文教学过程中，把握提问的艺术性和有效性，是提高教学质量和教学水平的重要途径。接下来，本文将根据笔者多年的初中语文教学经验，详细分析提问的艺术性在初中语文教学中的运用。

【关键词】初中语文；课堂教学；提问艺术性

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

语文，是科学与艺术的完美融合。在语文教学的过程中，教师不仅要和学生们一起探讨和学习知识以及知识的内在规律，还需要结合具体的教学内容和教学对象，采用艺术性的灵活提问，达到教学的艺术性。

一、“推敲”，激发学生们的学习情趣

在语文教学中，要想真正把握和理解课文的内容，是需要找准关键字、品味关键字词的。比如说，在学习《谁是最可爱的人》这一篇文章的时候，有一段描写的是战士们在防空洞吃雪的情景，如果老师直接提问：这段描写体现了战士们什么样的精神？学生们会感觉到毫无新意、枯燥乏味、呆板、空洞。那么，老师就可以“推敲”文章中的“三笑”，让学生们考虑一下，文章中的：笑了笑，笑起来，笑着，这三个词语能相互调换吗，每个词语表达出什么样的感情色彩？这样的提问就比较形象具体，而且多了趣味性和细腻性。学生们的思维受到了启发：“笑了笑”生动形象地表现了战士们胸怀宽广、谦逊和蔼的思想。“笑起来”传神地刻画出战士们对祖国和亲人刻骨铭心的思念。“笑着”又生动地表现了战士们无私奉献、不计报酬的精神。通过这样的提问，学生们不仅掌握了文章的主题思想，而且还了解到了语文学习中“词语”的准确性。

二、“文似看山喜不平”，提问亦如此

直来直去的课堂提问，很难激发学生们的想象力和思维空间。时间久了，学生们就会感到老师的提问“呆板、无趣”，甚至不愿意动脑筋思考。那么，我们就要把“直”的问题转化成“曲”的问题来提问，激发学生们思考的积极性。比如说，在学习《老山界》这篇文章时，如果老师一上来就分析红军在第二天吃饭时，“抢了一碗就吃”这句话中“抢”这个字的用法，学生很难明白。那么，教师可以换个角度进行曲线提问：“抢”这个字是不是说明了战士们不遵守纪律？学生们否定之后，老师可以再进一步启发学生的思维：小红早上起晚了，她抢了桌子上的一碗饭就吃，之后匆匆忙忙地去上学了。在这里“抢”这个字说明了什么呢？通过老师的精心提问和举例对比，学生们自然就明白了“抢”这个动作。因此，在教学过程中，把握提问的艺术，“曲线”提问，可以很好地激发学生思维的积极性，产生良好的教学效果。富有技术性的、因势利导的提问，可以有效地提高学生们的综合能力和教学效果。

三、化大为小，化难为易，分层提问

要想顺利地完成每堂课的教学目标，需要老师站在至高点，从整节课、整篇课文的角度来尽心设计，准备好一组有步骤、有计划的完整的提问。只有这样的问题设计，才会有一定的思维高度和深度，才能在全方位、多角度上培养和锻炼学生们的思维。在具体的教学过程中，老师可以根据教学内容，学生们的认知水平和心理特点，把大的问题转化成多个小问题，一环扣一环、层层深入。或者教师可以把难度较大的问题转化成趣味性强、容易理解的小问题，逐步引导学生们的思维纵向深入的发展。比如说，在学习《变色龙》这篇文章的时候，老师就可以采用分层递进的提问方式：首先，老师提问学生们“奥楚蔑洛夫斯”的性格特点是什么？学生们会很容易地回答出“善变”。然后，老师继续提问“善变”有哪些特征？这时候，学生们的思维慢慢打开，课堂气氛活跃：好笑，变得很快，很愚蠢，反复无常……。紧接着，老师再问，虽然变来变去很无常，但是，有一点是没有变的，你们知道是什么吗？这时候，学生就会自然而然地回答出：见风使舵。通过上面这些小问题的铺垫，老师就可以顺利地提出下面这个有深度的问题：奥楚蔑洛夫斯一变再变的原因是什么？为什么要刻画这样的人物形象？通过这样层层递进、环环相扣、由易到难的提问，学生们的思路被逐渐打开，学习兴趣高涨，很容易地掌握了这一节课的重点和难点。

四、灵活变通，发散思考

在语文教学中，课堂提问的目的一方面是促使学生们掌握知识点和重点，另一方面是提高和训练学生们的思维能力。所以说，在备课环节，老师要注意问题设计的角度和深度。从不同角度、多方位地启发学生，让学生能从不同角度理解和掌握同一问题。比如说，对一篇课文进行段落划分的时候，有时不只有一种划分标准。这时候，就可以引导学生：如果按照其他的标准进行划分，该怎样进行划分呢？为什么要这么划分，依据是什么？通过这样的“一题多解”的训练，学生们就会明白解决问题的方法和途径不是单一的，在接下来的学习中，就会自然而然的灵活变通，举一反三。比如说，在进行《爱莲说》的学习中，可以引导学生们考虑：现今社会，哪些人的精神品质可以与“莲”结合起来？比如说，在学习：“随风潜入夜，润物细无声。”这句诗之后，可以启发学生，这句诗中包含着什么样的人生哲理呢？这几个问题都是在原有的基础上，把问题“深化”“广化”，把问题的提问与做人、写作、阅读联系起来，有效促进学生思维横向、纵向的发展，同时，还可以很好地培养学生的人文精神。

结语

综上所述，本文针对初中语文的学科特点以及提问的重要性和初中生的心理特点和水平，从四个大的方面：“推敲”，激发学生们的学习情趣；“文似看山喜不平”，提问亦如此；化大为小，化难为易，分层提问；灵活变通，发散思考，详细分析了提问的艺术性在初中语文教学中的运用。在接下来的初中语文教学中，还需要老师根据具体的教学内容和教学实际，创造性地进行艺术性问题的提问。

参考文献

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[3]卢正芝，洪松舟，教师有效课堂提问，价值取向与标准建构[J].教育研究，2010（04）.

（责任编辑：龙大为）