识字教学点滴谈

宋丽荣

识字是学习语文的基础，识字能力是语文的基本能力之一。语文《新课程标准》强调低年级要注重“培养学生主动识字的愿望”，培养学生识字的兴趣，让学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础。这一理念强调了低年级识字教学中培养学生的自主识字能力有着十分重要的意义。如何培养学生主动识字兴趣，提高识字能力，我在教学实践做了一点有益的尝试：

一、激发兴趣——愿意学

孔子说：“知之者不如好之者。好之者不如乐知者。”学生只要对所学的内容产生兴趣，就会调动自己的潜能积极主动地学习。儿歌是孩子牙牙学语时家长的首选，慢慢便成为孩子读、背的好伙伴，可以说孩子对儿歌如对动画片一样，有着天然的情愫。教学时，根据学生这一特点，把一些汉字编成一首首通俗易懂的儿歌进行教学，学生在儿歌的氛围中轻松地学会了生字。在教学带有“也”字的字时，我编了一句：有水成池能养鱼。学生的表达欲望一下子被激发出来，争着抢着说出：有土是地好种田、有人不是你我……学生很快认识了“也”字家族成员，效果挺不错。

二、变换方式——玩中学

1. 猜字谜。儿童好动，有意注意时间短，自我约束的能力比较差，想让学生在整个识字活动过程中一直保持饱满的学习热情那是不可能的。如何让学生在枯燥无味的识字中以饱满的热情投入，那就要有多样的识字方法，呈现不同的方式激发他们的好奇心。猜字谜是学生喜闻乐见，也是乐此不疲的识字方式。猜字谜不但可以调动学生的积极性，唤起学生的注意力，活跃课堂氛围。学生的思维也在编字谜、猜字谜的过程中得到了启迪。如，学习“能”时，我出示：育无头，比移位，读写算，样样会。学生们个个摩拳擦掌，冥思苦想，此时思维完全被调动起来，当“能”出现在黑板上时，那份欣喜无以言表。在享受猜中字謎的喜悦之时，他们也为汉字编字谜，尽管有时孩子们的字谜看似幼稚，但他们的想法却闪耀着智慧的光芒。

2. 做游戏。玩是孩子的天性，学是孩子的天职。教师适时地选择有趣的识字方法，为学生创设愉悦的学习氛围，让孩子在玩中学、学中玩。游戏识字便成了识字有效途径之一，通过摘苹果、飞车转转、找朋友、送信等游戏使得识字教学变枯燥为新奇，变呆板为活泼、变被动为主动，从而提高识字效率。

三、教给方法——学会学

二年级学生有了一定的识字基础，这时可以采用多种方法进行合体字的教学，如用讲故事识字法、肢解字形识字法、比较识字法、偏旁识字法（形声字识字）、熟字带生字等方法，不同生字可以灵活运用不同的方法来教。

1. 汉字中有许多字在字音、字形方面都很相像，字义却相差很远，这就要教会学生用比较法学习。如，蜻、清、请、晴、睛，可对这些字进行字音、字形、字义上的比较，再组词，就易记住了。

2. 在学生学过部分合体字的基础上，学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。木字旁：大多是与树木有关联的字：如枫、柏、桦等；代表与水有关联的字：如河、池、海等；代表与动物有关联的字：如猫、狗、狐狸等；多与人手的动作有关联的字：如提、抬、挑、担等。这样的形声字有许许多多，知道了偏旁的意义，看看声旁，就大体知道了这个字的读音和含义。这样学生有了认字的积极性，有些字即使没学也能大体了解字义和读音。

3. 有些生字可利用学过的熟字加一部分或减一部分变成一个新字。如，木加旦就是查、广加木就床……还有许多其他教学生识字的方法，如通过画画教学生字，借助实物识字，动作演示识字，笔画添加等。在教学中各种识字方法的使用，调动了学生学习的自觉性、积极性和趣味性，培养了识字能力。多样的识字方法让学生乐于识字，善于识字。

识字教学中教师多样的方法，满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找隐含在汉字中的乐趣，识字将不再是学生的负担，而会成为他们的一种乐趣。