新课改下的语文识字“七法”

李淑艳

一、借助拼音，培养学生的识字能力

学生识字量少，这就需要教师用充足的时间让学生把汉语拼音学扎实，借助拼音阅读一些儿歌和童话故事。我让学生每人带几本文中标注拼音的课外阅读书籍，在班级成立一个图书角，学生纷纷把书奉献出来，很快图书角的书籍像小山似的堆积起来，每天学生们利用课余时间阅读，他们都能把自己阅读的故事内容相互讲述，养成自觉读书的良好习惯。我发现他们不但识字量增加，而且还提高了口语表达能力，真是一举两得。

二、运用现代化手段识字，激发学生学习兴趣

俄国伟大的文学家托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”低年级的孩子受思维能力的限制，理解能力不强，教学中让学生观看课件，在动画的世界里吸引了学生的注意力，学生目睹了汉字的演变过程，理解了字义，感受到了古人造字的神奇和智慧。许多字都与人们的生活密切相关，学生根据已有的生活经历，在轻松、愉悦的氛围下，对识字教学产生了浓厚兴趣。

三、用归类识字的方法来多认字

利用比较法对形近字进行归类识字。把形近字归为一类进行认识，这样识字效率就大大提高。比如，认识“晴、清、请、情、蜻。”可以放在一起认，“晴” 日字旁，和太阳有关；“清”三点水，和水有关；“请”言字旁，和说话有关；“情”竖心旁，和心情有关；“蜻”虫字旁，和昆虫有关。形近字很多，把形近字放在一起来进行比较异同来认字，这样就可以起到举一反三的效果。归类是手段，识字、学词、发展语言是目的。在教学中，突出重点，突破难点，扎扎实实地进行语文基本功和思維训练。

四、学生动手做字卡，课堂识字效率高

每讲新课之前，学生都自觉在家中做字卡，首先把每一课的生字先在书上圈画，然后做字卡，给每个字都精心编上序号，在字卡上给每个字注音，有的字部首、结构等不易掌握的知识也写在字卡上，在课堂随文识字中，学生按字卡编号顺序摆放在桌面上，对于容易掌握的生字，学生间小组合作，相互交流，很快就学会了字的音、形、义。由于课堂时间有限，识字教学要有轻重之分，我没有平均使用力量。对于学生已经熟悉的字，我做到心中有数，让学生大胆尝试，整个课堂气氛活跃，学生求知欲望强烈，表现得都很出色，他们争先恐后地举手发言，各抒己见。

五、动作演示识字法

如，教学“肩、臂、胸、腹、肠”时，让学生先观察这些字中都有个共同的字是什么，学生都说是“月”字，教师进一步引导学生这些字跟身体器官有关，学生还是没有多大反应，于是我问学生这些字各代表我们身体器官的哪个部位，请你们用动作把字演示出来，这时候学生都投入到演示中去，有的拍肩膀；有的拍手臂；有的摸摸胸膛，这样一来引导学生在自主演示动作中识字，在动作中感受字的形体，不但认清了字形，还加深了对字义的理解，这一连串的学习过程与教师的主导作用分不开。采用动作演示识字，既激发了学生的识字兴趣，还为学生提供了展示机会，加深了学生对人身体器官的了解，培养了学生动手能力、主动参与意识，促进了学生全面发展。

六、在生活中通过实物、画面等识字

在日常生活中学生到水果超市购买水果，选择自己喜欢吃的水果时，通过看水果就知道这个水果商标上的名称。看动画片时，小主人公说的话都在字幕上显示出来。只要做生活中有心人，处處都可以学到很多字。

七、定期举办识字小擂台，激发学生的识字热情

每月进行一次识字大比拼，事先让学生准备比赛内容，形式不拘一格，用自己喜欢的方式开展大比拼。有的同学出示谜语：“一块豆腐切四块，放到锅里盖上盖儿”这是什么字？话音刚落，同学们纷纷抢答，说出了“画”字。有的同学进行成语接龙比赛，同学们接的非常准确。有一些同学进行小组合作诵读《弟子规》，在弘扬传统文化的同时，也受到了传统文化的熏陶。有的小组同学自编自演了节目《我是快乐的识字小专家》。同学们在欢声笑语中结束了本次比赛，评选了本期小擂主，教室里响起了雷鸣般的掌声，此项活动深受同学喜爱。