让口语交际课扎实有效

张瑞

一、有胆敢说——狭路相逢勇者胜

有了大量的词汇但是在課堂上不敢说，那等于“茶壶煮饺子”。所以我培养孩子的胆识，毛遂自荐、勇者无敌的精神。微笑上课，放下架子，换位思考，我成了孩子中的一员，和他们聊天、讨论，拉近与孩子心灵上的距离，聊天式的口语交际课，孩子的表达无拘无束，畅所欲言。

二、有理会说——有理走遍天下

口语是人们口头上应用的有声语言，它在人类发展史上起着重要的作用。汉语如果没有固定语序的语法基础，语言交际就会陷入困境。汉语句式经过几千年的发展，“主——谓”结构成为最稳固、最基本的句型，修饰语和中心语之间也形成固定的格局，即定中、状中、中补关系。汉语的句法关系再怎么变化，也摆脱不了这些基本的造句格式。孩子掌握基本的语法知识，说话才有理有据，无可挑剔。这也为他们今后的汉语言学习打下坚实的基础。

三、有境想说——生活是知识的源泉

著名教育家叶圣陶先生说：生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼而昼夜不息。我的孩子们生活在得天独厚的大自然中，乡村芬芳的泥土气息、千姿百态的鱼虫鸟兽、美丽的花草树木，他们捉昆虫，捞鱼虾，捉迷藏，生活多姿多彩，这是多么宝贵的学习资源。我组织有趣的活动、借助生活实践来创设情境，调动孩子的口语交际的兴趣，激发孩子说的欲望，培养孩子的口语交际能力。

四、有礼听说——做学问先做人

倾听是把万能钥匙，它能为孩子打开更广阔的交流空间，让孩子在听中生疑、听中解惑、听中积累、听中成长，听出聪明的头脑，听出精彩的人生，所以要让孩子养成良好的听说态度和语言习惯，能认真倾听别人说话，培养口语交际的基本技巧，掌握口语交际的基本方法和口语交际的基本要求，提高口语交际的信心。倾听。当孩子正在津津有味地讲述自己的观点时，我耐心倾听，还告诉其他孩子认真倾听，尊重他人，若有不同意见，要等别人说完再进行争辩或补充，以保护孩子交际表达的积极性。

五、有爱评说——良言一句三冬暖

教师要做好评价工作，实际上评价也是创设口语交际情境的过程。在口语交际训练中，当孩子说得精彩时，我面带微笑竖起拇指：“你真有才华！”当孩子表达不流畅时，我和颜悦色：“成大事者不急不躁！”当孩子犹豫不决时，我对他充满信心地说：“你一定能说好的！”这看似简单的微笑、平凡的言语，正是激发孩子表达兴趣，唤起孩子交际欲望的动力。言语激励，荣誉激励，及时表扬正在倾听的孩子，让孩子能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，更多时候，激励是在无声中即时即地进行的，它与教学过程融为一体。孩子是敏感脆弱的，我的一些细微改变，他们都能感受到。所以，在与学生的交往、互动中，种种从内心流露出的理解和欣赏，对正在倾听的孩子来说都是莫大的鼓舞。

六、有趣抢说——兴趣是最好的老师

好奇是知识的萌芽。根据孩子的心理特点，他们对新鲜事物都充满着好奇心，我利用他们的好奇心，采用题目新、内容新、手段新、教法新、学法新等等的教学方法进行口语交际教学，从而引发孩子说话的源泉，打开孩子说话的话匣子。

七、有文记说——文思如泉涌

著名教育家叶圣陶先生曾就口语交际与作文的关系做出过论述：“口头为语，书面为文”，口语是第一性的，书面语是第二性的……作文教学是由书面表达与口头训练两部分组成的，而且两者相互促进、相辅相成。借助于听读活动等口语交际活动，积累语文习作素材，以促进孩子听说能力的培养，提高孩子的习作能力。

八、有果奖说——插上理想的翅膀

恰当的表扬鼓励奖赏，对孩子形成和发展良好的自我效能感有着积极的作用。举行“故事大王”、“金话筒”、“辩论大赛”等比赛；展示看图写话、日记园地等习作展；利用公开课、班会、演讲大赛等公开场合鼓励……让孩子看到实实在在的奖励，让孩子得到百倍千倍的前进动力！