指导学生写诗体会谈

代亚翠

一直以来，我们学校的作文教学改革进行得如火如荼，互评互改作文评改模式已经基本成熟，在此课题研究下成长起来的孩子作文水平提升很快，为了将这种优势得到发扬，为了能让孩子在原有写作能力的基础上得到提升，针对儿童好胜心强、勇于挑战的特点，我在完成课内习作的基础上尝试着引导学生写诗。

一、欣赏，掌握诗的韵律

“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”要写诗，必须对诗有所了解。于是，我通过各种方式为孩子们营造一个听诗、读诗、赏诗的氛围。引导学生走向生活，引导孩子有一颗“诗心”，将自己融入社会、融入生活，学会去观察、思考、想象，从而学会表达，让孩子们浸润在优美的、灵动的、充满智慧的诗歌作品之中。诵读之后，学生渐渐了解到，诗就在我们生活中，就在每个小朋友们的身边；天空是诗，大地也是诗；山川是诗，河流也是诗；花朵是诗，绿叶也是诗，亲情是诗，友爱也是诗……

就在这诵读当中学生受到诗的熏陶，萌发喜爱之情，而且越来越深入，体会和感受也越来越敏锐。

二、竟写，在磨砺中成长

竞赛往往最能激发学生的斗志和创作热情，为了激发学生的兴趣，我拿出我写的儿童诗，告诉他们，我模仿的是“自由童诗”，所谓自由，即内容、体裁、字数，包括写作时间在内，一切都是自由的。我还设立了一个擂台，可以随时叫阵，随时开擂。写诗的人做擂主，其他人可以攻擂，在我的调动下，全班同学都摩拳擦掌，跃跃欲试。

开始的时候，我叫阵最为频繁。只要一有闲暇就写出一篇短小精悍的童诗。诗的内容也是五花八门，有根据课文改写的，有写班级里发生的事的，也有写临时的感想的……渐渐地，学生也开始动起来，攻擂的越来越多，我守擂守得越来越难。每天一到固定的模仿时间，叫擂声便会此起彼伏，台上台下热热闹闹。在母亲节前夕，我和学生们一起以母亲为题写诗。他们的小诗让我欣慰：

《写给父亲的诗》（嘉兵）都说风/能将石头吹裂/都说雨/能将钢铁锈蚀/都说岁月/能把你的脊梁压弯/惟有你的意志/百折不挠/千磨不变/挑起全家/一生的重担；《母亲的力量》（乃煜）母爱就像是雨/我就是那小草/雨花滋润着我的身体/母爱就像是天空/我就是那小鸟/天空给我飞翔的权利/母爱就像是河流/我就是那小鱼/河流给我玩耍的天地。

在讲授《生命的药方》这一课文之后，很多孩子对友情有了更深刻的了解。张同学在诗中写道：

友情是阳光/照亮我们前进的方向/友情是大海/容纳我们心灵的悲伤/友情是风帆/引导我们信心的远航/友情是翅膀/引领我们自由地翱翔/我们需要友情/我们渴望友情/它让我们心心相通/它让我们生活欢畅。

像这样的小诗还有很多很多，每一篇都带给我惊喜！

三、竞创，同观满园春色

作为一个组织者、倡导者，要力争给孩子创设一个展示个性的机会。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”于是我开始评选每周“智慧之星”、“最佳诗人”；同时把他们写的诗编辑成册，并且利用班级的学习园地定期展示优秀的诗歌作品，这一切激发了学生童诗创作的兴趣，营造创作大氛围。学生以其为乐，以其为豪，以其为动力，以其为起点；学生开始有了说不完的话语，道不尽的奇思，原来写诗这样让人激情飞扬。

随时留心身边小事小物。学习用诗歌来倾诉自身感请的渴望，从借他人的诗句抒自己胸臆发展到自己写作的欲望，从而拨动了乐于创作的心弦。作为教师，我把准学生的思维动态，顺应学生的兴趣迁移，给学生创造一定的环境，尝试写作。童诗创作的牵引，不仅激发了孩子丰富的想象力，提高了遣词造句、感受美、鉴赏美、创造美的能力，更加深了他们知难而进的信心。他们坚信用汗水和智慧一定能奏出美妙动听的作文之曲。