提高小学生阅读能力的方法

李雪莲

一、培养小学生的阅读兴趣

学生阅读兴趣随着年龄的不同有顯著差异。一般来说，一二年级的小学生对童话故事比较感兴趣，三四年级的小学生对童话的兴趣递减，转为对英雄人物题材、惊险神秘题材感兴趣；五年级的小学生对趣味、知识性和大赛类的课外读物等产生兴趣。学习成绩好的小学生，喜欢读一些文学、传记和自然科学等内容的文章，而学习成绩差的学生则喜欢读低层次的童话故事和侦探、枪战等方面的文章。因此，教师要有组织、有计划地做好课外阅读工作，把小学生的阅读效果放在第一位，追求学生阅读兴趣的持久性。课外读物最好与课堂教学相关联，按照新课标的要求，指定一定范围的读物，使学生对课文的理解得到深化。

在阅读中，教师应该给学生充分的自由，让他们选择自己喜欢的阅读方式，每个学生都会有自己独特的阅读方式，有的喜欢大声朗读，有的喜欢低声咏读，有的喜欢一边读一边画。教师只有尊重学生，让他们用自己喜欢的方式去阅读，学生才会读得高兴，读得投入，对文章就能深刻理解。这样，既抓住了学生的阅读时机，又能收到事半功倍的效果，提高了学生的阅读量。通常小学生活泼好动，对许多事物都有一种好奇心，教师应该抓住这个契机，经常开展小学生感兴趣的活动，让他们在活动中感受到阅读的乐趣，体验到阅读的快乐，真正使课外阅读恰到好处。

二、养成小学生的阅读习惯

小学生对阅读有了兴趣之后，就会有阅读的渴望。教师可以经常和学生交流阅读的情况、阅读的内容以及阅读带给他们的乐趣，教师还可以在正常的语文授课过程中，注意引导和推荐学生好的阅读习惯。帮助学生有组织、有计划地制订个人阅读计划，监督学生的阅读过程，不定期地抽查学生阅读情况，真正把学生的阅读落到实处。在语文的教学活动中，经常举办一些与阅读有关的活动，如故事会、读书博览会、朗诵会和小学生沙龙等，还可以让学生把课外阅读中感兴趣的人物和事件归纳成故事，讲授给大家听；有时还可以通过朗诵会的形式，让学生朗诵一篇自己喜欢的课外文章等，有意识地培养学生阅读的习惯。

教师最好定期给学生制定一个阅读目标及要达到的效果，还可以根据低、中、高年级不同特性，对学生阅读提出不同的要求：低年级可以通过阅读用简单的图画描绘出阅读的内容、中年级可以通过制作阅读卡片检查阅读量、高年级可以通过写读书笔记的形式，了解学生阅读的时效性等。教师可以通过开展读书交流的形式，检查、督促学生的阅读进展情况，对于课外阅读突出的学生，应及时激励，保证阅读的稳定性。只要小学生养成了良好的阅读习惯，就可以扩大视野，开阔眼界，丰富知识内涵。

三、传授给小学生好的阅读方法

1. 精读法。这种方法要求学生逐字逐句仔细阅读，通过精读可以让学生牢固掌握知识，提高思维能力，能有效地提高学生阅读能力，是小学生首推的阅读方法。

2. 快速阅读法。这种方法是要求学生在精神高度集中的情况下，以最快的速度阅读，做到一目十行，从文字资料中迅速收取有用信息，去除无关信息。这种方法能够培养学生的快速思维。

3. 标记法。这种方法是在阅读的书上画出各种各样的标记，凡是好词、好句用一种符号圈出，并写下自己的随感。这个过程是占有书籍的过程，小学生只有多读多思，勤画勤写，阅读才会取得一定的成效。

四、加强课堂的阅读指导

教师课堂的阅读指导，是提高小学生阅读能力的重要手段。语文教师在课前准备阶段，就应该把指导学生的阅读放在教学的首位，在教学设计中应充分体现出提高学生阅读能力的指导方法，尤其是在课文的讲解中应该把学生的自主阅读作为一个重要的手段，明确教师讲授的部分和让学生阅读达到的效果。

阅读课文前，教师还可以根据文章的中心思想、人物、时间、地点和线索等方面提出阅读要求，让学生复述阅读后的课文大致梗概，提炼课文的中心思想等，这样既提高了学生口头语言表达的能力，又达到了掌握课文内涵的目的。在课堂教学中，还可以根据新课标的要求，让学生根据阅读课文的内容，通过形声、摹拟和角色扮演的方式来加深对课文的理解，对文章中的重点和难点加强阅读训练。大量的语文教学证明：恰当的课堂阅读指导是提高小学生阅读能力行之有效的方法。