TG Grammar在英语教学中的运用

刘嫣

摘 要： 本文根据乔姆斯基的转换生成语法原理，阐述了生成语法与外语教学的关系，并分别从题元理论、约束理论，深层结构和表层结构的理论角度，分析了转换生成语法如何影响外语教学。

关键词： 英语教学 转换生成语法 理论运用

一、转换生成语法的概述

1.转换生成语法的初始提出

转换生成语法（简称TG）最早由美国语言学家乔姆斯基提出，主要用来描述语法。乔姆斯基认为语法主要包括基础和转换两个部分。

2.转换生成语法的研究对象

乔姆斯基把人们在特定环境下所使用的话语叫做外表化语言（Externalized language），简称E-语言，把大脑中的语言知识系统叫做内在化语言（Internalized language），简称I-语言。生成语法认为，语言研究的对象应该是语言知识（I-语言、语言能力和语法）。

3.转换生成语法与语言习得

生成语法家们总是把语言研究与儿童习得的现象紧密连接在一起。其实语言是一个很复杂的系统，儿童在四五岁时便能轻松掌握母语，这种能力不可能完全与生俱来，但也不是完全通过后天经验形成的。以乔姆斯基的观点来看，语言是人脑的产物，我们能学会、使用语言，与大脑本身的机能有根本的联系。在生成语法学中，人类与生俱来的那部分语言知识必定含有世界上所有自然语言的共同特征，即具有普遍性。

4.原则与参数理论

生成语法学假设普遍语法由两大部分组成，即“原则”和“参数”。与人类语言的共有现象有关系的叫“原则”，与语言特有现象有关系的叫“参数”。实际上儿童的语言习得就是参数的设定。

二、转换生成语法的理论在外语教学中的应用

1.题元理论在教学中的应用

题元理论属于原则与参数中的一个理论。在生成语法中，把关于题元角色分派的理论叫做题元理论。我们可以借用以上原则和理论帮助学生分析错误的句子，让他们更了解为什么有些句子不合语法。

2.约束理论在教学中的应用

所谓“约束”（Chomsky，1981），是指句中两个名词性成分之间指称意义上所依赖的关系。在约束理论中，名词短语分为三类：指称语言、照应语和代词。例如：

（1）Mary hated himself.

（2）John welcomed the criticism of herself.

（3）He said [that Jim is coming].

（4）John doesnt want himself laughed by Mary.

句（1）中的反身代词在管辖语域得不到约束违反了第一约束原则。根据这一原则，照应语（在此句中为反身代词himself）必须在管辖语域内受到约束，主语Mary和这个反身代词不同指，所以这个反身代词在管辖语域内就没有受到约束，这个句子不合法。如果在此的反身代词是herself，这句话就合法了，因为Mary可以约束它。句（2）中照应语herself的管辖语是介词of，包含该照应语及其管辖语的分句是整个句子，在这个约束域，照应语没有找到先行语，与句（1）的情况一样。如果把herself换成himself，就合乎语法了。在句（3）中，根据第三约束原则，指称语（Jim）不会受到来自何处的约束，不管是来自管辖语域内还是管辖语域外，Jim都不会受到主句主语的约束，所以不合乎语法。句（4）违反了第二约束原则，此句中的反身代词himself在管辖语域得不到约束，所以不合语法。

3.深层结构和表层结构在教学中的应用

在教学中，为了让学生掌握新的句型，我们采用反复训练法。但是学生只知道有些句子从表层结构来看是一致的，并不知道它们是由其他句式转换过来的。句子的结构首先由词库中的词项经过推导产生D-结构，D-结构经过转换又产生S-结构，S-结构又经过转换形成逻辑式（LF）和语音式（PF）。我们可以通过分析句子的推导，告诉学生句子的结构，这样便于他们理解句子。

（1）a.Jim is hated.

b.[IP e Infl[VP is hated Jim]].（D-结构）

c.[IP Jim Infl[VP is hated t]].（S-结构）

（1）b是D-结构，主语位置是空的，宾语Jim，在这里不能获得格，因为过去分词hated没有赋格的能力，并且没有格的名词短语在句子中是不能存在的。为了获得格，在S-结构中，Jim由宾语位置移到主语位置得到主格，如c所示。

（2）a.Jim seems to be clever.

b.[s.NPe seems[s Jim is clever]].（D-结构）

c.[s.Jim seems[s（t）to be clever]].（S-结构）

（2）b是深层结构，（2）c是表层结构。Jim在表层结构里其实是限定分句的主语，在深层结构中是to be clever的主语，它经过NP移位，把主语提升到句首的空位，而Jim原来的位置空了出来，形成了转移后的语迹。主语移动后，谓语动词就不必保持一致，所以在表层结构中就必须用不定式。由此可见，提升结构让深层结构的主题意义都保留在表层。

三、结语

我们在教学中会遇到很多困难，但是可以使用很多方法解决学生存在的问题，广大教师可以采用这些方法更好地帮助学生。