试析基于语篇语法的高职英语语法教学策略

田尚

[摘 要]随着我国教育体制改革与发展的进一步深化，高职英语教育越来越受到人们的关注，从而使得基于语篇语法的教学模式在高职英语教学中日益普遍。基于语篇语法的教学与以句子为中心的语法教学不同，其主要是围绕语篇来开展教学工作，能够极大地提高英语语法教学效率。主要是对基于语篇语法的高职英语语法教学进行相关阐述，并提出自己的相应观点。

[关键词]语篇语法 高职英语 语法教学 策略

[中图分类号] G424.1 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）07-0130-02

所谓语篇，是指在教学过程中根据一定语境，而不完全受句子语法约束就能将语义完整地表达出来的自然语言。语篇包含了文体的整体脉络、结构的层次以及连接结构等。而语篇教学是按照语篇分析的模式，围绕文章的情节发展路线、中心思想、支撑细节的布局安排以及段落推进层次等分析作者所传达的信息的一系列教学活动的总称。随着我国教育体制改革的不断发展与完善，语篇教学理念应运而生，该教学方法彻底地改变了传统的教学模式，充分尊重学生的主体作用，不仅要求学生精通语言的表达方式，还要领悟文章的思想，认知各种语言现象，并逐步培养其运用目的语的能力。近年来，语篇教学在高职英语语法教学中备受推崇，采用该教学方法能够很好地激发学生的求知欲，为他们提供接近实际的语言交际环境，从而有利于培养学生分析问题和解决问题的能力，以便于更好地满足高职英语语法教学的要求。

一、语篇语法教学的概述

语篇语法教学模式是20世纪末兴起的，并迅速应用到英语教学中，呈现出诱人的应用前景。R. Hughes 和M. McCarthy（1998）认为语篇语法是相对于以句子为中心的语法而言，通过把握整篇文字的写作意境而展开对应用语法的教学。陶文好（2001）指出，“语篇语法注重说话者或作者在语流或作品中通常所使用的语法选项，如何使得信息上下连贯，使得人们对所建构的信息更好地传递给听者或读者”。从以往的英语语法教学经验可看出，语篇对语法学习的作用没有受到重视，人们并没有真正认识到语篇语法教学的作用，从而导致学习者掌握了一些基本的语法形态，可到语篇中却仍不能完全理解，同时，在实际的运用中也仍是错误百出，难以达到英语应用的标准。此外，传统高职英语语法教学忽略了构成语篇的规则，使得学生对语法知识没有形成统一的认识，从而限制了他们在听、说、读、写等方面的发挥。

高职英语语法教学，其主要是为学生学习英语提供先决条件，让他们懂得如何用好英语这一工具。与其他教学方法不同，语篇教学更强调语法现象的运用，更接近实际的英语交际水准。因此，在高职英语语法教学中，就要求教师必须将语篇语法融入高职英语语法教学中来。这符合语言交流工具的实际要求。

语法教学的目的是提高学生的语言的实践能力，使他们能够运用英语进行交流，而不是单纯地向他们灌输语法知识或者书面表达。因此，在高职英语语法教学中，教师要从学生的实际情况出发，充分尊重学生的主体作用，既要避免过多地讲解语法知识，防止英语语法课堂教学过于乏味，要求学生能够将所掌握语言知识和培养运用语言的技能对应起来，真正地学会用英语交流。此外，语法对语言有监控作用，在正式场合采用英语这门语言进行交流时其精确率如果仅仅依靠交际实践来支撑，将会很难达到较高的程度，这就需要提高语法教学水平，为实际交流做保障；伴有语法讲授的教学更加全面，其教学质量比仅靠交际式的教学模式更加高；讲授语法对特殊语言特征的习得有直接作用，但是，在一般的交际中不会出现这种特征，只有经语法讲授后才能使语法特征明白易懂；如果只是单纯地使用交际实践的方法教学，就只能符合语言教学的要求，不能从根本上教给学生英语这门语言。

二、基于语篇语法的高职英语语法教学分析

（一）选择适当的教学材料

因为高职学生的英语基础较为薄弱，对英语语法的学习显得比较吃力。因此，教师在选择教学材料时应把握两个原则，一是提高英语语法水平；二是激发学生的学习兴趣。教师应该根据学习的实际情况合理地安排语篇语法教学内容，要使内容由浅入深，并且尽可能地选择句式简单、通俗易懂的篇章，同时，还要注意材料必须来源于生活，具有故事性与趣味性。由于英语语法教学比较乏味、难懂，不注重教学方法容易使学生陷入厌倦英语学习的漩涡，因此培养他们学习的自信心，激发学生学习英语的兴趣尤其重要。当学生具有一定的阅读能力和语法基础之后，教师可根据他们的情况展开多方面的阅读训练，通过不同类型的文章练习，切实提高学生的语法水平。如选择说明性、叙事性、议论性的材料，以及戏剧、小说、演讲等。这样，既能够扩大学生的阅读视野，保证教学材料的丰富多彩，又能够提高学生语法学习水平，激发他们对英语的学习兴趣。

（二）为学生提供一个良好的学习氛围

高职英语语法的学习最终服务于学生的交流与表达，在英语课堂教学中，教师应该根据学生的实际情况给他们提供一个良好的学习氛围，引导每一个学生在课堂中敢于表达自己的意见与看法，激发学生主动去思考。虽然，语法不是万能的，用它并不能解决英语教学中的所有问题，但是，它却是高职英语教学中不可或缺的组成部分。语法学习需要整体感知，需要理性思维的培养、训练，也需要人文精神的熏陶、感染。必须深入贯彻新课改的“以学生为本”的要求，由教师点拨引导，提倡让学生在具体的语言环境中学习，让学生由被动的接受学习转变为主动的探究学习，在活生生的语言中学会分析，掌握技能，举一反三，把握精髓。此外，教师还应该强调学生的自主学习和实践。为学生提供更多实践的机会，带领学生积极、主动地在实践中探究、发现问题，在合作中学习，在探究中质疑，只有这样才能提高他们的学习热情。

（三）在语篇中练习语法形式

在传统的高职英语语法教学中，教师往往以句子层面的练习来训练学生对语法的掌握。然而，在新的课程改革标准下，句子层面的语法教学已经不能给学习者以足够的语境，不能够满足高职英语教学的要求。如学习如何使用被动语气、定冠词、现在完成时态、关系从句等时难以在英语教学中得到体现。在语篇教学中重视语法练习，能提高学生的语法水平，能够大幅地提高学生英语的学习能力和交际能力。同时，由于不同的时态所表述的文章寓意不同，教师要在语篇语法教学中重视时态教学，使学习者明白时态在篇章中的作用和作者想要强调的重点，使学生体会语法的奥秘。再如，教师可以在报告类型的语篇中让学习者学习被动语态，强调被动语态的重要性，使学生从整个篇章的层面去把握，具有篇章功能。在篇章中练习语法形式，可以彻底地改变学习者学习语法的方法，颠覆传统的教学模式，切实地提高学生的学习热情，进而提高他们的英语学习水平。

（四）语篇语法的学习，有利于培养学生的语篇能力

在高职英语教学中，教师通过语篇分析将学生引导到正常的英语学习轨道中来，逐渐改变以往教学中学生只注重句子表面意思理解的习惯，使他们从低效、乏味、单调的英语学习模式中走出来，引导他们以理解课文主旨，重视句子之间、段落之间的表层与深层关系，能够从整体文章的把握中加深对语法的理解。同时，通过语篇语法的学习，让学生牢牢把握住英语学习的主体，进而培养他们对表层连接手段的敏锐观察力和对深层语义关系的逻辑判断力，为今后他们采用英语交流或写文章提供可靠保障。例如，对于完形填空和连句成篇的教学实践，就是为了落实学生的语篇语法的学习，让他们从整体的篇章结构去把握文章的大意和语境，并需要他们围绕主题充分理解每个表层衔接手段和深层语义，根据文章的语境和用意来挖掘语法的应用。

三、结语

综上所述，随着我国的国际交往日益密切，英语学习显得越来越重要。作为我国高等教育中不可或缺的重要组成部分——高职英语教学，逐步受到人们的关注。因此，在高职英语语法教学中，就要求相关教师必须充分重视语篇语法教学，不仅要传授具体语篇分析的技巧，还要使学生掌握学习方法和研究方法，根据学生的实际情况，探讨出能够提高高职英语语法教学的有效性方法，让学生在充满直观性和趣味性的语言环境中主动去学习，切实地提高高职学生学习英语的积极性。

[ 参 考 文 献 ]

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[责任编辑：钟 岚]