小学英语课堂导学模式的实践

任佳

现以PEP小学英语五年级下册P47 Unit4 PA Let's talk为例，以导学案为主线，对任务型课堂导学模式作进一步的阐述。

1. 以导学案为突破口，引导学生学会课前预习。学案突出以生为本，以旧带新，由浅入深地引导学生课前预习，让他们循序渐进地先学，为课中小组合作探究学习做好充分准备。

在日常的教学中，我们不仅需要帮助学生“学会”知识，而且要指导学生“会学”知识，会用知识。因此，教师要根据学生的学习经验和认知发展需求，有计划、有步骤地引导学生预习，给学生指导一些方法，让方法引领学生预先学习和深入探究，逐步养成良好的预习习惯，培养学生的自学能力。

2. 多种任务驱动，引导学生学会课中倾听、模仿、合作、交流与探究。

Task2：小组学习（课中合作与探究）

Step 1：同桌对学，巩固旧知（操作方法：上课铃一响，全体站立，同桌按指定内容和要求进行对话练习，要求站姿自然，声音响亮、清晰、流畅，注意语音、语调和语速）。

很多英语教师喜欢利用课前1-2分钟时间，让全班学生齐读课本单词、句子或对话。这种操作方式单一，大部分学生没有真正用心去读，用脑去记，只是走过场，积极性不高。采用同桌对学，巩固旧知，反而轻松有效。

Step 2：倾听，感知，模仿。在小学英语课堂中，教师要设计形式多样的倾听任务，让学生感知语言，理解语言，为运用语言打好基础。

（1）边听边唱。教师充分利用Let's sing 或Let's chant，让学生边听边唱，在开开心心、轻轻松松的课堂气氛中进入英语学习，感受学习英语的快乐。

（2）听题抢答。为激发学生倾听的乐趣和培养学生认真倾听的习惯，教师可以根据新课内容，设计6-8个与新知识相关联的、已学过的，又体现实际运用的问答题，让学生进行抢答加分竞赛，达到以旧引新，学以致用的目的。

（3）情景导入，视听结合。教师通过创设接近学生实际生活的情景和语境，导入新课，让学生带着问题，整体感知语言，理解语言。如在教五年级下册Unit4 PA Let's talk时，设计了一个接电话和一个打电话的情景导入新课。

由于现场创设的用手机接电话和打电话的情景所涉及的人和事，都是学生身边所熟悉的老师，加上带着问题去听，答对1题加2分，学生非常乐于倾听，听得认真、仔细、有效。

（4）听听试试。运用好教材相应的Let's try部分的听力训练，检测学生听的能力。

（5）边感知，边模仿。PEP小学英语教材都有配套的VCD光盘。教学中，应充分利用好这一资源，让英语课堂更加直观、形象、真实、生动和灵活。学生通过观看视频，能更好地感知语言，理解语意，把握对话中的人物特点，掌握准确的语音、语调，学习清晰流畅的英语语言。

3. 运用评价激励机制，引导学生积极参与语言实践和展示。教师在英语教学中要不断鼓励、刺激学生，调动其积极性，充分挖掘他们的潜能，培养他们的意志品质，引导他们积极参与语言的实践和展示。每到一组，教师都会挖掘他们的闪光点，给予不同的评价和肯定，都会一次次激起全班同学热情高涨的参与，积极主动的表现，后进生更是如此。其实，他们如此积极地参与，尽情地表现，目的是想得到别人的肯定和赞赏。

还可以小组为单位进行角色展示，采取互评方式。让学生在展示中吸取优点，收获经验。在激烈的评价中纠正不足，共同进步。

Step 3：情境设置，角色扮演，学以致用。英语学习的最终目的是为了语言的运用。本节课，教师设计半控制性的语言活动，通过创设打电话的情境，让学生尝试用英语进行真实的语言交流。首先要求学生自己寻找接电话的对象，两人进行打电话模拟练习。然后各小组派代表进行角色挑战。

4. 采用互批互改互學互助，完成课中达标检测任务。夸美纽斯在《大教育论》说：“寻找一种方法，让教师尽量地少教，而使学生尽量地多学。”正如教师包办、代替学生的修改、批改，不如让学生自已学会修改、批改的方法，学会互学互助。这是提高达标检测效率的一条有效途径。如：

Task4：达标检测（课中自查）

Step 1.要求学生在规定的时间内自主完成达标检测题。

Step 2.教师指导学生运用已有的知识和经验，找出错题，用红笔示范更正。

Step 3.同桌互换试卷，进行互批互改互学互助。要求快速找到错题，圈出错的地方让对方自己更正。如果不会更正，同桌先向对方分析错误的原因，然后帮助对方学会更正。学生在互学互助的过程中，不断提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。学会在交流中收获知识，同时感受到帮助别人的快乐。

Step 4.教师检查学生的批改情况，对疑难问题进行解答。

教师的评价尽量以激励为主，尤其对中下生的肯定。要让学生体会到即使做错，只要虑心请教别人，学会了，一样有收获，一样感受到成功带给他们的快乐。

5. 灵活多样的作业形式，促进课后的巩固，拓展与延伸。培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的有效途径。布置作业要注意以下方面：

一是作业内容要精选。反对布置死记硬背、机械重复的作业，提倡布置有利于学生创造性学习和实践的作业。

二是作业的形式要多样。要体现课外学习和课内学习一体化，要为学生提供更多体验、操作、实践的机会；做到书面作业、口头作业、操作作业、课外阅读等相得益彰；课内作业与课外作业、书面作业与实践作业、个人独立作业与小组合作作业、统一要求作业与学生自主作业等相互补充。

三是要把握好作业的量和度，切实减轻学生的课业负。激励学生在作业中勤于思考，乐于实践、体验成功与快乐，变“要我做”为“我要做”。布置这种语言实践性的作业，学生非常感兴趣，很乐于接受，而且积极主动地完成。教师要根据不同的课型布置不同类型的作业。值得一试的是，充分利用教室后面的两块长黑板，让学生在黑板上做作业。教师可以将黑板分成若干小块，每小组一块，要求人人参与。写完后，由组长带领组员交叉批改。学生非常喜欢这种合作性的作业，只要布置这种作业，他们一下课便争先恐后到后面黑板上书写。他们特别喜欢找黑板上的错题，然后修改，更正，因为这样可以加分。

小学生正处于英语学习的起始阶段，教师的引导十分关键。在英语教学中，教师由始至终都要做学生学习的引导者、帮助者、促进者，不要做知识的灌输者。