做一名有激情的老师

姜红红

曾经有人告诉我说当老师是一种快乐的职业，也有人告诉我当老师是一种痛苦的职业，毫无快乐可言，还有人说当老师是一种痛并快乐的职业。初为人师的我，对这一切有过犹豫，有过迷茫，但喜欢挑战并心态很好的我对这些又充满了期待。

就这样，每天都像比赛一样，我早早的挤上公交车，争取早点到学校，给学生们布置任务，因为我清楚，今年是学校第一年接收派位来的学生，我又是一名新班主任，我与那些有经验的老师相比，有的可能只是热情和更多的精力。于是我制定了比较周密的工作计划，从军训、运动会到大合唱；从月考、期中考试到期末考试，这一路走来，我和各科任老师并肩作战，我和孩子们一起成长，前进。当考试成绩揭晓时，看着凝结着我们师生智慧和汗水的成绩单时，喜悦之情油然而生。可是当我把目光定格在最后一名时，心却不禁沉了下来，天呢！怎么又是他——李同学？看到他的分数，历史：2分？（开卷啊！）刚刚燃起的喜悦之情像是被当头泼上了一盆凉水。这是一个让我想一想都会头疼的学生，看他上课走神，下课就往外跑，作业要么不完成，要么抄袭……是个问题学生。对此，我多次找他谈话，批评，教育，鼓励……但是怎么会一点效果都没有呢？针对他的平时表现和考试成绩，我在家长会后，把李同学的家长留了下来（要知道这样是对家长极大的羞辱），在谈话中，我了解到家长离异，晚上回去根本没有人管孩子，更没办法辅导学习，我看着家长那种无助的表情和泪水，听着她叙说着家庭的不幸带给她和孩子的困扰，我深知当家长的不容易，但是我更清楚学校并不是慈善機构和收容所，可我又不能眼看着学生不管，看着家长那充满辛酸、渴望的眼神，心头涌上一丝愧疚，成绩再差的学生也还是会有优点的，会有好的一面，是不是我太心急了，把成绩看得太重了？而此刻，我需要重新反思自己，摆正自己的心态，尝试着在李胜的身上寻找闪光点，尝试着找到机会鼓励他，给他自信。

在一次劳动中，我意外地发现李同学总会干其他学生不愿意干的活，甚至专挑重活累活干，于是我抓住这个机会表扬了他，还给他所在的组加了分。同学们在我的号召下纷纷向李同学鼓掌，并投去赞赏的目光。我利用下课找他谈话，先是表扬他劳动认真，接着转向学习。后来，我还在班级组织起师带徒的学习小组，给后进生安排师傅，督促帮助他们学习。渐渐地，我发现他在课堂上也渐渐地敢举手回答问题了，下课也不再往外跑了，能专心地练字了，还会拿着自己写的小字给师傅批改，同学们也不再疏远他，而是跟他成为了好朋友。原来学生是如此在意老师的一次微笑的鼓励，哪怕是无意中的举动。现在，在李同学的脸上不再有过去的呆滞眼神和魂不守舍的表情了，也会露出孩子该有的灿烂笑容了，成绩也逐渐有了进步。

当我发现孩子们基础不好，又不十分聪明，还很贪玩时，我灰心过，生气过，真的觉得他们无药可救：“哎！哀其不幸，怒其不争啊！”甚至要崩溃，要放弃。但是我仍然要坚持，因为我知道自己从事的是一种润物细无声的职业，绝不可能轰轰烈烈，更不太可能惊天动地，而是需要我摆正自己的心态，用心去发现孩子们的优点，用自己好的性格和人格魅力去感染学生，因为我知道当老师的不能先放弃学生。冰心老人曾经说过这样一句话：“爱是教育的基础，是老师教育的源泉，有爱便有了一切。”踏上三尺讲台，我正为实现这一切而努力着，我带着一颗为学生服务的心走上讲台，就像大姐姐一样嘘寒问暖，不仅关注孩子们的学习，也关心他们的生活，我也经常提醒学生：“要劳逸结合，活而不乱，注重效率”。犯错误了，老师与之谈心；有困难了，老师帮助解决，我不断地向学生“提醒幸福”，而我的学生也不断地感受到了幸福。

微笑着，欣赏学生，做慧眼的伯乐，给其成功感；微笑着，鼓励学生，做其成长的帮手，助其信心感；微笑着，宽容学生，做大肚的弥勒，育其责任感。是啊！笑脸下才会有欣赏，才会有鼓励，才会有宽容，才会有爱。我坚信：做老师，就应该做有激情的老师。唯有激情，才能活出自己的精气神，才能给学生以一生的积极影响，才能在教育天地里开创出一片属于自己的天空。