《构建小学语文高效课堂》实验之路回首

徐晓丽

案例：《给予是快乐的》前置性作业：

第一，读：我们知道正确流利的朗读课文，是理解、感悟课文的坚实基础。那么，亲爱的孩子们，你能正确流利地朗读这篇课文么？（自我评价：a能。b基本能 。c不能）你是通过什么方式做到正确流利地朗读课文的？（ a读的遍数多。b容易错的地方反复读。c其他方式）

第二，思：读通课文的同时，你一定对课文中的词句或内容有了初步的了解吧？来，想想自己的收获：

1. 在词语方面，通过（ ）方式，我知道了（ ）的意思是（ ）。在句子方面，我知道了（ ）。

2. 在文章内容方面，我知道了文章出现了（ ）个人物，主要人物是（ ）。我还知道了（ ）。

第三，注：初读的收获令人快乐，细读后的发现一定更令你欣喜！孩子们，文中哪些地方给你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？请在文中标明，并简单进行批注吧。

第四，问：读、思、注是学习语文的好方法，除了这些方法，还有一点更重要，那就是发现问题，提出问题。正所谓学贵有疑！来，检验一下自己提问的能力吧。我提出的问题是……

第五，写：孩子们，阅读感悟之后，想必你们对“给予”有了自己的理解。“给予”是什么？由此你想到了哪些与它有关的词句？（名言、成语、对联、诗歌等等）请工工整整写下来。

从这份前置性作业单上，大家不难看出，在实验之初，我注重的是对孩子学习方法的引领，也就是通过前置作业，告诉孩子们怎样运用方法去自己学习。因为，面对完全陌生的学习方式，孩子们一定会有暂时的困惑与迷茫，我所要做的，就是帮助学生消除困惑，引导他们逐步掌握课前学习的基本方法。

1. 换位体验。所谓换位体验，就是让后进生不定期当一天代理组长，全权负责组内工作。这样就会出现两种情况：一种是代理组长太差，根本不会分工，这时候他会意识到自己需要提高。第二种情况是，代理组长分工明确了，可是组员不买账不服从，这时候，代理组长会很委屈，也很气愤。将心比心，才会让他们意识到原来自己不服从别人的管理时，会对别人造成多大的痛苦和伤害。实验证明，这种换位体验转化后进生的方法，立竿见影，显效快。

2. 温馨留白。温馨留白实际上就是以情促情。就是我们有意创造机会，促使后进孩子和组内其他成员加强联系、增进情感。比如，组长或组员过生日的时候，偷偷准备一份小礼物，让这个组的后进孩子代表老师和他自己，把这份礼物送出去。这样一来，既没有伤害到后进孩子颜面，又让组内同学感受到老师和后进孩子的情意，一舉多得呢！这样温馨的时刻，是促进他们之间情感升温的最佳时机。孩子毕竟是孩子，冰释前谦，往往只要向前走出那么一小步。

3. 搭建舞台。治病救人，找准病根是关键。转化后进生也是如此。后进孩子之所以后进，是因为他们缺少上进的内驱力。而这份内驱力，很大程度上来自被外界的认可。不被人认可，哪来的自信？不自信，又怎会有上进的动力？道理不说自明。同时，我也不得不承认，要想短时间内帮助这些后进孩子在学习上有质的飞跃，获得大家的认可，那基本不现实。此路不通走彼路。换一种思路想问题，我豁然开朗。因为我找到了更好的捷径，那就是为这些孩子搭建舞台。大家请看，这是我们班一名叫司俊臣的孩子，学习不怎么好，可是在音乐方面却极有天赋。这是十月份特长生展演那天的照片，那天，他先在舞台上高歌了一曲《妈妈的眼睛》，后来，我让俊辰在场中央带领学年四百多人互动。只见他手拿红旗，随着变幻的音乐，很有节奏的律动着，一会儿张开双臂，一会儿跑进学生中间，用那他特有的苏式感召力，一下子把掀起乐互动高潮。十足的明星范儿，而且一点不矫揉造作。当时，大家纷纷向他竖起了大拇指。众目睽睽之下，瞬间他就被大家记住了，被大家认可了。后来，我发现，从那以后，俊辰好长一段时间总是乐呵呵的，做事积极而有热情。我想，这就是搭建舞台，带给他的幸福与向上的动力吧？

说了这么多，一年多的实验光阴，让我的《构建小学语文高效课堂》走过曲径通幽的实验之路后，看到的又是怎样一般景象呢？不说大家也一定猜得到，那就是——柳岸花明！