创设情境，激发小学生数学兴趣

徐斌

沒有兴趣的地方，就没有智慧和灵感；没有兴趣的学习，无异是一种苦役。数学课堂是智慧的舞台，也是我们教师尽展风采的舞台。兴趣、智慧是数学课堂的灵魂，特别是小学低年级数学课堂，兴趣尤为重要。

小学生从无忧无虑的幼儿园升入小学，可以说是生活的一次重大转变。大多数孩子都不太适应小学生活，上课坐不住，注意力时间比较短等对小学数学的学习无从认识。这就需要我们教师在教学中精心设计教法，根据孩子的特点，采取灵活多变的方法，引起孩子的学习兴趣，迅速地爱上数学这门学科。下面结合在教学实际中所获得的经验谈一下小学低年级数学兴趣教学。

一、创设语言情境，激起学习兴趣

低年级学生理解力差，最易于接受简单的事物，特别是小学一年级。一节课堂应需要有好的导入，像桥梁联系着新旧的知识，这样教师才能在一节课开始就吸引住学生，学生不仅乐听而且能听好。我在教学认识数字11到20的时候，不直接出示教科书中的情境图，而是把教科书中情境图进行一下变化，自己制作符合我们学生生活实际的情境图。这样情境图更能吸引他们或带领他们到校园的护校林中去数一数11到20，学生在头脑中能真正形成数的概念。通过新颖的图片和自己亲身的感受，学生就更容易识记。

二、创设活动情境，激发学习激情

低年级小学生的兴趣起源于他们的求知欲望和强大的好奇心。在课堂上我们不妨打破常规的教师讲授的模式，将课堂转换为他们喜欢的游戏、故事、比赛等情境，更多地为他们创造展示自我、表现自我的机会，促进学生比、学、赶、超，也潜移默化地培养他们团队协作精神和集体荣誉感。但这样的课堂我们要依据教学内容的实际去开展。例，在讲授“9的认识”做课堂练习时候，我拿出两组0至9的自制数字卡，找男女生各一名，他们分别代表男生队和女生队进行小比赛。教学活动情境的创设一下就激起了他们的学习兴趣。

三、创设鼓励情境，激发学习兴趣

小学生的荣誉感特别强，多元评价可以使他们对学习产生兴趣。因此，在教学中应给予学生正确、恰当的表扬，学习效果会大大提升。教师对学生的肯定，使他们体验到了学习过程的成功与快乐还有荣耀，这就是学生主动学习的最大动力。《数学课程标准》中也有这样的强调：“对学生数学学习的评价，既关注学习结果，又关注他们在学习过程中的变化和发展；既关注学生的学习水平，又关注他们在数学实践活动中表现出来的情感和态度。”教师在课堂上不经意的一句话、一个微笑、一个动作都会对他们产生影响。特别是对待学习遇到困难的学生，更应该用爱的方式鼓励他们学习的求知欲。

四、创设生活情境，激发学习兴趣

数学来源于生活，生活中处处有数学知识。小学生在日常生活中每天都要接触到数学知识，只不过没有注意，教师要利用学生身边的生活引导学生对数学产生兴趣。如计算一下每天消费多少钱；去商店买了几样商品；学生自己的学习用品各多少钱；学生所在班级共多少人，男女同学各多少人；从学生家到学校有多远路程等，还可以利用农村的便利条件，带领学生到田间地头认识我们身边有几种农作物，农民有多少种农用工具等，另外，要培养学生写数学日记的习惯，培养学生观察生活的习惯，使学生认识到数学并不陌生，也不神秘，从而对数学越来越亲近。

五、创设教法情境，激发学习兴趣

低年级学生生性好动，我们课堂教学方式更应该增加趣味性，这样就像磁铁一样吸引着学生，给学生以新鲜感，让学生对数学产生浓厚的兴趣。如，通过讲故事、提问题或复习旧知识引入新课，运用多媒体教学，形象、生动，更具吸引力，用直观教具使学生一眼明了，开取数学游戏、课堂提问、练习形式多样化等多种方法进行教学。这样，可大大激发学生的求知欲，从而提高学生学习数学的兴趣，并保证数学教学的顺利进行。

总之，数学课堂是智慧的舞台，所以我们要尽最大可能培养他们的学习兴趣，有意识地给我们的教学注入一些兴奋剂，变“要我学”为“我要学”。农村教学条件虽然有些落后，学生接触面比较窄，但只要我们注重培养学生的学习兴趣，让学生受益和提高学习效率是大有可能的。