新课程习作教学尝试

崔璨

有一首歌这样唱到：“春夏秋冬忙忙活活，急急匆匆赶路搭车。一路上的好景色没仔细琢磨，回到家里还照样推碾子拉磨。闭上眼睛就睡，张开嘴巴就喝，迷迷登登上山，稀里糊涂过河……”我想许多语文老师都和我一样，在从事语文教学工作中，一直都像在拉车一样，弓着身子、拉紧纤绳，面朝黄土，举步维艰。只知道车要使劲拉，可是从没有想过为什么要拉车、该把车往哪儿拉，怎么拉才更快、更省力的问题。其实，这些问题代表了我们工作中对工作理念、目标与策略的不理解。

通过不断地学习和在实际工作中的摸索，我觉得，弄清楚习作教学的基本理念，就会帮助我们理解“为什么要拉车”的问题：

一、新课程习作教学的基本理念

1. 相信儿童是天然的表达能手。表达对儿童来说是自然的事儿，是人的本质力量。也就是说，我们应该把表达看作是每个孩子的生命本能，而我们针对表达的教学，目的是要还原和发展这种生命本能。

2. 高水平的阅读与表达使人生富有，是生命价值的体现和可持续发展的翅膀。这告诉我们，表达教学是为了完善学生的生命和生活质量，使他们的成长因为有高质量的表达而丰富多彩。

3. 表达的本质动力在于对事物的好奇，在于主体的需要和必要。以问题解决和有效交际为价值取向的表达才有魅力，才能兴趣盎然，才能持之以恒，才能富有创意。这一点告诉我们：表达教学的内容不能信手拈来，想到哪儿讲到哪儿。表达教学应该和常规教学一样，旨在帮助学生通过表达来解决生活中的现实问题，我们应该引导学生进行有效的、有价值的表达。

4. 表达是面向全部生活和学习的，与自我、社会和自然密切联系，息息相关。也就是说，表达必须紧密结合学生的实际生活，而不能脱离学生的生活环境而独立进行。

5. 追求真實的表达。

6. 追求开放、有个性和有创意的表达。

7. 关注兴趣，贴近生活。

这5、6、7三条都是在揭示表达以及表达教学都应该以说真话、表达真情实感为基础，在此基础上，发展学生独特的性格，发展学生与众不同的思维方式。

二、新课程习作教学的重要途径

新课程下的表达教学，读写结合是基础。爱因斯坦曾经说过：你运用的理论决定了你可以观察到的东西。

语文课程标准中针对“读写结合”这一教学策略的方针，进行了进一步论证，说明在表达教学中读与写是不能分家的。

以下是课堂教学中常用的七种“读写结合”主要策略：

1. 仿写、（句子仿写、片段仿写、写法仿写）2. 改写、3. 补白、4. 续写、5. 批注、（最经济、最有效的课内练笔形式）6. 缩写、7. 引申、

操作“读写结合”这一教学模式过程中的关键问题，是我们须改变“读”的方式。从读写结合的角度去备课，用好课本这个重要的范本。所以，在本学期我们年组紧密结合教材，加入了5篇习作，力求在读写结合这条路上实现便捷高效的习作教学。这给我们指明了拉车的方向。

三、新课程为习作教学添砖加瓦

福建省语文学会小学专委会秘书长何捷老师的作文教学观主要包含三个方面：第一方面是广泛阅读；第二方面是勤于练笔；第三方面是多方鼓励。这无疑就是在向我们揭示，怎样拉车最快最省力的问题了。

何老师提倡让学生博览群书，这个“博览”是真正意义上的“博”览。何老师最痛恨一些老师推荐一些固定书目给学生，让学生去读。他说，老师个人的喜好不能代替学生的阅读兴趣。他所任教的班级每天有一节固定的阅读课。

何老师提倡让学生多写。他的班级里学生的写作量是十分庞大的，几乎天天写。而且他的学生写作素材也是广泛的，不受约束的，想写什么写什么。

何老师对鼓励学生写作也很有方法。因为他是福建省作协会员，所以有很多发表文章的渠道。他最大的经验就是，“你一次寄给报社编辑20篇学生的文章，他可怜你都会给你发个2～3篇。”另外，他经常不遗余力地把优秀的学生习作挂在自己的博客（下转 16页）（上接 110页）上、张贴在教室的板报上，推荐到学校广播站和校报上，以鼓励学生的写作热情。

作为一名语文教师，每一点一滴的工作，都关系到学生的成长与发展。所以，我们每一份劳动的付出都应该深思熟虑，精心策划。就像歌中唱的：“再也不能这样活，再也不能那样过。生活就得前思后想，想好了你再做。生活就像爬大山，生活就像趟大河，一步一个深深的脚窝，一个脚窝一支歌！”让我们携手开上课改的新车，碾出孩子们绚烂的明天吧！