农村小学生阅读现状分析与对策研究

李胜新

一、农村小学生阅读现状

1. 无书可读。农村家庭的小学生，家长自觉给孩子购买书籍的少之又少。据笔者对自己所在学校学生进行调查发现：全校320名学生，家中购有课外读物的学生只有59人，不到20%。造成这一现状的原因：一是农村家庭的家长绝大部分都没有阅读的习惯，文化水平较低，甚至有些是文盲，他们缺乏阅读意识，更体会不到阅读的重要性，因而不会有意识地给孩子买书；二是农村家庭的经济收入有限，很难保证有过多的钱用于购书上；三是农村学校的图书室适合学生看的书太少。由于经费有限，许多学校很难做到每年都购买新书补充到图书室，致使图书过于陈旧。导致“巧妇难为无米之炊”的“无书可读”现状。

2. 不喜读书。学生自身的阅读动机和教师教学行为的目的性，是造成学生阅读兴趣缺失的主要原因。绝大多数小学生的阅读是为了完成教师布置的任务，在这种认同感下，阅读成了一种负担，长此以往，“阅读”便会使学生感到兴味索然。另外，在一部分语文教师眼中，阅读是为了应付考试。不少老师怕影响班级学习成绩，每天作业倒是不少，留给学生读课外书籍的时间很少，也没有教给学生正确的读书方法，学生也不知道该读什么样的课外书，该怎样读课外书。

3. 阅读量小。《语文课程标准》对小学生的阅读量作了具体要求：1～6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段），课外阅读总量不少于145万字。而据笔者的调查统计，农村小学生能自觉按照《程准》中推荐的书目（70篇）去阅读的不足5%，学生阅读量严重偏低。

从调查结果看，教师指导学生阅读方法和学生语文阅读学习时间偏少，1～6年级小学生每周阅读的时间，2小时以下的占50%，8小时以上的不到5%；二是阅读的数量极少，有65%的学生课外阅读几乎是零，35%的学生偶尔读一点课外书。由此可以看出，农村小学生的课外阅读量严重不足。

二、改进农村小学生阅读现状的策略

1. 营造阅读氛围。为孩子营造一种阅读的环境要学校和家庭共同努力。学校需做到：一要保证有书可读。学校要统筹安排，积极筹措资金，保证学校图书室每年能购进新书。二要保证阅读时间。学校应要求每位语文教师每周安排具体的阅读时间让学生阅读。三是要保证阅读质量。这就要求语文教师从阅读书籍的选择，阅读形式的多样性，阅读习惯的培养，阅读方法的指导等方面下大力气加以落实。四是打造“书香校园”。学校读书环境是一种语言，良好的阅读环境可以起到“润物细无声”的作用。

作为家庭，则要使农村小学生的家长们认识到阅读的重要性，教师要利用家长会或是家访向家长讲明课外阅读的重要性，让家长从经济上支持，多给孩子订阅或购买他们喜欢的课外读物，并在家中积极督促孩子进行阅读，如果可能，最好是进行亲子阅读。

2. 体验成功愉悦。阅读主要目的是提高学生的语言表达能力、作文能力等多种语文素养，同时丰富学生的精神储备，为学生形成良好的思想品格奠定基础。因此，在阅读的同时，教师或多或少地会对学生提出一些要求，对这些要求，教师也需进行一定的检查，如果教师不注重检查，久而久之，学生就会把阅读中的积累当作一种累赘，一种负担，从而对阅读产生一种厌烦心理。如何使学生的阅读兴趣得以长久的保持，使他们将阅读当作是一种享受，一种乐趣，并养成良好阅读习惯，我想，让学生体验成功的愉悦是十分重要的。

3. 加强课外阅读。在小学阶段，仅靠对课本上这些文章的阅读训练是难以形成学生较强的独立阅读能力的。正如吕叔湘先生所言：“回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，70%是得之于课外阅读。”因此，要加大小学生的课外阅读量，以改变农村小学生阅读“量不足”的问题现状。教师要为学生营造良好的读书氛围。让学生少做题，保证有一定的读书时间，同时要加强与家长的联系沟通，让家长督促孩子读书。平时，老师可把竞赛引入阅读活动中，有益于持续发展学生课外阅读兴趣和阅读能力。可举行讲故事比赛，“不动笔墨不读书”，很多同学不愿意写读书笔记，教师可开展“读书笔记评比活动”、“好记性不如烂笔头”等。还可以要求学生记下好词佳句、心得体会，开展“课外知识大比拼。” 教师要给学生创设环境，让学生感受阅读的兴趣，同时鼓励学生积极向报社、杂志社投稿，这样既密切了读书和生活的联系，又及时了解了学生所读读物的内容，促进了学生阅读的发展。

4. 注重阅读指导。在培养学生阅读兴趣的同时，注重学生良好的阅读习惯的培养，既要教给他们恰当的阅读方法，还要注重学生独立阅读能力的培养，让阅读真正成为学生的自身需求。对学生要介绍行之有效的便于操作的阅读方法。阅读方法一般包括精读、略读。精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即先看序言、提要、编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容和规模，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意。小学的阅读教学，应坚持分段要求，以逐步推进的方式进行。要落实对小学生阅读教学的指导，教师先要明确各年段阅读教学的基本目标：低年级：一定要给学生打好识字、学词的基础，要培养识字的兴趣，培养独立识字的能力。中年级：要继续进行词和句的训练，在词句训练中，不僅要让学生理解一些重点的、关键的词、句的意思，还要体会它的表达效果。就是要做到“言意兼顾”，同时要加强段的训练。高年级：要在低中年级的基础上，不仅能把握文章的内容，理清文章叙述的顺序，还要领悟文章基本的表达方法，从而提高学生的阅读能力。