剖析培养“听话”学生的弊端

段双龙

我们恐怕都有过这样的经历：小的时候，妈妈上班前总是反复叮嘱：“听奶奶的话，妈妈下班回来给买好吃的”；上幼儿园以后，妈妈每天早晨临走时也总是一句话：“听阿姨的话”；幼儿园的阿姨也会向家长反馈：“你儿子今天很听话”；上了小学，还会告诉你：“要听老师的话”；老师反馈：“你儿子今天太不听话了，不让他下课乱跑乱闹，就是不听”；后来，我们工作了，老妈还是叮嘱：“要听领导的话”……

由于我国教育的历史缘故，自古以来积累的一个误区：总是用“听话”两个字去教育学生，“听话”也就成了中国老师对学生教育的口头禅，认为“听话”的学生就是好学生。这样一来，势必在学生幼小心灵里灌输一种观念：老师的话都是对的。这在一定程度上限制了学生独立思维、独立行为和质疑精神（批判性思维）的发展，会使学生形成唯唯诺诺的性格。我们八十七中学的办学特色是“自主发展、人文见长”，目的就是要培养具有创新精神和自主性，敢于迎接挑战的一代新人，因此我们必须剖析培养“听话”学生的弊端。

一、“听话”源于传统的教育方式

中国教育“听话”孩子的传统主要体现在哪儿呢？家长认为，孩子长大了，只要求得生活安安稳稳，不惹是生非，成为一个老实人就可以了；老师认为，学生在学校平平安安，不给班级和老师添麻烦就行了，这就是好孩子。可是，如今人类社会已经进入了21世纪，中国已经和世界接轨，新世纪需要造就具有创新精神和科学精神的高级人才，中国传统的“听话”教育已经远远不能适应时代的发展，不彻底改变学校的“听话”教育，就无法适应新世纪的要求。哪个学校改变“听话”教育的观念快，哪个学校就会为孩子成长带来益处。我们老师的眼光要放开，胸襟要开阔，要看到学生的未来。因为我们要明确，是希望培养一个雷厉风行、思路清晰、敢于发表自己见解的人呢，还是希望培养一个“自闭”患者呢？

二、“听话”限制了孩子长远的发展

试想，一个孩子（学生）处处、事事都按照父母、老师的话去做，没有自己的思维和独立行为，没有表达自己看法的权力，这又和机器人有什么两样呢？自己的言行受别人支配，这样培养出来的学生能有创新人格、创新意识和创新能力吗？学校怎能发展，教育怎能发展，中国又怎能发展，人类还会进步吗？历史证明，听话的民族不是中国繁荣昌盛的保证，甚至可以说，“听话”的民族永远不会崛起。

三、让学生不再只会“听话”

如何让学生成为不只会“听话”的孩子呢？我建议，教师要鼓励学生多观察、多思考，并且欢迎他们与老师争论，对于那些课堂上敢于发表反驳意见的学生，要多给点表扬。即使他们的观点是错误的，也要在肯定他们勇敢精神的前提下，与其一起讨论，让学生树立质疑的信心。哪怕是学生无理取闹，也要委婉地给予说教。

我们扪心自问，我们的学生是真心听你的话吗？或者说，是主动听你的话吗？我想，很多老师是低气不足的。学生的听话，更多的是被逼无奈，并不是他们自己懂事了，知道了自我学习。试想，如果他们不听话，将会遭遇怎样的后果？之前小刚的案例，他是听话了，老师和家长也终于完成了对这个孩子的改造，实际上，我们根本无从知道这个孩子以后会怎么样，即使他最终进入了大学。在这个过程中，老师有没有反思过自己的行为，反思过自己是否给学生造成过伤害？首先，学生作业完不成是不是老师布置的作业不合理？简单的呵斥对学生的是不是有效？老是用家长来镇压学生是不是合适？这只是一个普通的个例，在实际的教育中，老师的粗暴不知扼杀了多少有灵性的学生，多少发明家艺术家体育明星……被埋葬，这些，我们无从知道。

其实，只要我们否换一个角度，做一个“听话”的老师，就能改变一切。

“听话”的老师当然不是要对学生的话言听计从，而是让我们要聆听学生的心声，当学生为自己争辩，也就是和我们“顶嘴”时，不防静下心来聆听，听一听学生的看法，了解他们的心声。在给予学生吐露心声的空间的同时，也从中找到教育的突破口，有針对性地实施教育。

让我们共同从培养“听话”学生的误区里勇敢地迈出第一步，为了孩子，为了教育，为了整个民族。