自然主义体育思想

摘 要：斯宾塞著作《教育论》影响了世界教育改革的进程，对现代科学教育的发展起到了重大的推动作用。他提出了以科学为主的课程体系，体育教育则成为斯宾塞实用科学教育的重要内容，其中的自然主义体育思想，今天重读和品味，仍有许多值得我们吸收和借鉴的地方，对我们的学校体育教育和改革大有裨益。

关键词：斯宾塞 自然主义体育思想 自然原则 身体养护 身体锻炼

赫伯特·斯宾塞，英国著名的哲学家、社会学家，他从没受过高等教育，是完全通过自学和独立研究获得巨大成就的伟大学者。一生中，其著作颇丰，影响最大的是1861年的《教育论：智育、德育和体育》，关于体育部分，今天重新阅读后仍有很大感触，对我们今天发展学校体育具有一定的参考价值。

一、斯宾塞自然主义体育思想的形成背景

19世纪是自然科学突飞猛进发展的时代，它促进了科学教育的发展。欧美各国之间的激烈竞争更刺激了人们对科学教育的高度重视。哥本哈根大学、哈佛大学等许多高等学府都率先开设了科学讲座、科学实验及教育中心，德国和美国在中学教育中增设了大量自然科学课程。由于英国教育始于文艺复兴时期，其主要课程以希腊文、拉丁文和古典传统教育方式为主。最先进强大的英国，自然学科和实用知识的学科却显得苍白无力，严重制约了英国学校教育的发展以及人才的培养质量。以科学家法拉第、赫胥黎等为代表的有识之士，强烈要求废除古典教育的统治地位，倡导科学教育。斯宾塞的科学教育和体育思想就是在这样的背景下产生的，其教育思想的理念包括教育要充分体现科学性，要促进教育和生活的紧密联系，学生的学习要充分体现自主性和快乐性，遵循自然法则；教育思想的组成部分包含三大方面：德育、智育、体育，他辩证地阐述了三者之间的有机统一关系，认为对人的智育培养旨在引导和规范人类行为更加文明，因此要强化对科学知识的系统学习，科学知识和智育能力的提高，不仅可以促进学生德育水平的发展，更有利于提高学生参与体育的积极性和主动性。从另一个角度看，如果学生积极参与体育活动，可以精力充沛、头脑清醒、思维敏捷，有利于促进学习，提高智育水平。通过体育活动，特别是冬夏进行体育活动，可培养学生不怕寒暑、吃苦耐劳的坚强意志，一些活动还可以培养学生的集体主义精神。关于体育，斯宾塞着重从广义上深刻阐明了要遵循青少年儿童自然成长的规律，对其进行身体养护和身体锻炼，并分析了游戏的天然合理性，而且倡导女子也要根据生理特点，进行科学合理的体育锻炼。

二、斯宾塞的自然主义体育思想

斯宾塞关于教育的最终目的有其独到的见解，他说：“教育是为人类未来生活作准备的。”受教育者学习生理学、社会学以及教育学，不仅有利于完成“直接保全自己的活动”、“社会政治活动”和“抚养教育下一代子女的活动”，而且也有利于按照科学健身的方法进行体育锻炼。如果不以科学的理论知识作基础，没有对人的身心发展规律进行科学认识，体育锻炼的效果将大大削弱。在《体育》这一篇，他从广义上描述了体育，即体育应包括身体养护和身体锻炼两个主要部分，斯宾塞提倡儿童青少年在户外进行运动健身和游戏活动，这是自然主义体育思想的体现。

1. 自然主义体育思想之一 ——身体养护

由于青少年儿童活泼好动的特点及处于生长发育的关键期，对其的身体养护采取什么途径，斯宾塞从以下几个方面进行论述：首先，关于饮食，受禁欲制度的影响，人们形成了“节食”习惯，这是斯宾塞所反对的，他认为，人体由于生长发育的需要，应该保持膳食平衡，根据年龄特点每天给人体提供必需的养料，以维持身体各种物质的平衡，尤其对于青少年儿童，我们必须更加注意，应该为其提供包含钙、磷、铁、蛋白质、脂肪、糖类等营养成分的食物，从而使身体达到一个相对平衡的供应状态，为了使所供给的成分能够达到平衡，要求儿童的食物应该多样化。

其次，关于穿着，当时社会中提倡青少年儿童少穿衣，这样有利于他们锻炼身体，而斯宾塞认为，应根据儿童自身舒服感来选择大小得体、厚薄适中的衣着。这类似于科姆博士的观点：“不应该在一切情况下按照一成不变的办法去穿衣服，所穿衣服的种类和分量，应该能够有效地保护身体，使他不至于经常有任何轻微的寒冷感觉。”这表明衣着的穿戴应该根据个人体质的差异、兴趣和季节特点等来进行选择，也就是说要遵循自然规律，这样才有利于进行游戏和运动。

2. 自然主义体育思想之二——身体锻炼

受当时教育制度的影响，社会比较重视学生学习文化知识，而对于学生的身体健康状况关注程度不够，斯宾塞在文中说道：“身体是所有智慧、道德、品质的载体，就像一条船一样，将和它所装载的东西一起，去完成人生的漫长航程。”他认为，随着社会的发展，生活节奏的加快，工作压力的增大，将对人们心智提出更高的要求，身体状况良好，是成就事业和完善生活的基石，而体质的强壮必须从孩子抓起，这充分肯定了体育的重要性。斯宾塞对当时的体育制度提出反对，认为儿童进行身体锻炼，无论在家长还是老师的教育引导下，都应该以身心发展规律为依据。同时他对儿童参加各种游戏活动的做法给予肯定，并提倡自然的身体锻炼法。斯宾塞利用生理学、社会学和心理学知识，全面分析了游戏对于儿童各方面的作用，他认为游戏给儿童带来了消遣娱乐的作用，给孩子的精神世界带来了无穷的快乐，游戏种类多样，好多游戏是对某种行为和社会角色的模仿，这样有利于加强他们对社会的认识，并且游戏也是一种良好的情感交流方式。斯宾塞提倡儿童在自然环境下参加户外运动项目，如：狩猎、游泳、钓鱼、轮滑、滑雪、旅行、登山等，认为这些活动对于发展青少年儿童身体的耐力和协调能力、增加肺活量等能起到较好的效果，户外运动，也能使孩子们在阳光下运动，既融入到大自然中，又可以欣赏优美的自然风景，户外运动项目还具有挑战性、刺激性，而这些都是青少年儿童身心健康成长过程中重要的自然环境条件。

关于女子体育，斯宾塞也倍加关注。传统古典主义教育旨在培养“大家闺秀”，对此他非常不满。“在女子学校里，其花园和男子学校的差不多大，有绿绿草地，有休闲散步的小道，还种了一些花木……”这里丝毫没有对女子有歧视行为，缺点在于缺乏学生娱乐、健身的设备，这种局面不利于女孩子进行身体活动，影响了她们参与体育运动的效果，针对这一情况斯宾塞提出了自己的观点：“对女孩子和对男孩子一样，本能的游戏活动是身体幸福所不能缺少的。谁禁止这些活动，就在禁止上天规定的身体发育方式。”他认为，男女生应该同等对待，进行身体活动是人的天性，没有性别之分，青少年时期进行体育运动更应该重视，这对他们的身体成长、心理成熟、社会适应和道德形成具有重要作用。

3. 自然主义体育思想之三——遵循自然原则

关于遵循自然原则，卢梭的观点是“自然教育要以青少年儿童的自然倾向为基础，受青少年儿童自身发展的法则所支配，培养适应一切环境、适应一切人生活的自由人的教育”，而裴斯泰洛齐也提出“教学应按照心理发展的顺序进行”，在二位学者教育观点的基础上，斯宾塞提出了“心智演化有个自然过程，干扰它就会发生损害，我们不能把人为的形式硬加在一个正在发展的心智上；心理学也给我们提供了一个供求规律，而我们要不出毛病就必须遵循它”的观点。可见他对青少年儿童的身体锻炼特别关注，认为应遵循其身心发展的自然规律，也就是要根据不同年龄段的发育特点，有针对性地进行锻炼。斯宾塞还对当时流行的德国施皮斯体操很反感，认为它是人为的运动形式，不如自然的体育和游戏活动，不难看出这其中有卢梭自然教育的印记，对自然体育和游戏活动的偏爱，寓意了斯宾塞的自然体育原则。

三、结语

斯宾塞的体育思想产生于特定的社会背景下，由于理论基础来源于庸俗进化论，同时受功利主义体育观的影响，其体育思想必然存在不足之处。但其中也有精华的部分，如斯宾塞尖锐批判了“虚饰重于实用”的不良风气，倡导实用科学教育的思想仍值得我们学习。另外，他还认为在学校教育中“华而不实”的情况较为严重，尤其提倡青少年儿童，无论男女生都要注重身体养护和体育锻炼。这些对于我国幼儿健康教育的实施和中小学体育与健康课程的改革，具有一定的理论借鉴意义。■

参考文献：

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[2] 孙珍珍，李志勇.斯宾塞的体育思想研究[J].体育文化导刊，2008（8）.

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[4] 谭华.体育史[M].北京：高等教育出版社，2009.

[5] 刘浩. 试论斯宾塞的体育思想与实践以及对近代体育发展的影响[J].科技风，2008（6）.

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作 者：张晓春，硕士，菏泽学院体育系讲师，研究方向：体育文学和体育社会学。

编 辑：杜碧媛 E？鄄mail：dubiyuan@163.com