培养学生语文素质之我见

蔡参生

摘 要： 语文是基础教育中的基础学科，在学校教育教学中，语文课地位重要毋庸置疑。一个从学校里步入社会的学生，他的整体素质往往是通过语文能力表现出来的。因此，语文教师在教学工作中，首先应培养学生的语文素质，确立语文素质教育的目标。

关键词： 语文学科 语文素质 培养方法

语文是基础教育中的基础学科，在学校教育教学中，语文课的重要地位是毋庸置疑的。一个从学校里步入社会的学生，他的整体素质往往是通过语文能力表现出来的。语文教师在教学工作中，首先应培养学生的语文素质，确立语文素质教育的目标。就此，笔者谈谈自己的看法。

1.在语文教学中培养学生的情感

教学过程不仅是知识交流的过程，而且是情感交流的过程。情感教育作为一种手段与方式寓于语文教学之中，能激发学生学习兴趣，促使学生迅速掌握语文知识，有效提高语文能力，拨动心弦，在潜移默化中受到深刻的政治思想教育。因此，必须充分发挥教材中的情感因素，唤起学生丰富、积极的情感。首先，要抓好课文语言教学中的情感教育。高尔基说：“语言是一切事实和思想的外衣。”“语言把我们的一切印象、感情和思想固定下来。”要引导学生细读课文，理解文章所描绘的意境，把课文中“此情此景”变成学生的内心体验。其次，要注意课文特定的环境描写的情感教育，特定的环境是能激发人们某种情感的场景，是传递情感的场所。特定环境中的情景描写，很容易激发学生联想。再次，要注意课文细节描写中的情感教育，通过课文细节描写中的情感教育，激发学生的情感，把学生崇敬赞美之情推向高潮。最后，要把握课文分析中的情感教育，语文教学的“情”包括：教师的感情、作者的感情和学生的感情。其中教师的感情是联结作者和学生感情的纽带和桥梁。在教学中，只有教师自己胸中燃起一团火，才能点燃全班学生一片火，才能产生感染力和吸引力。情感教育对学生能起到陶冶情操的作用，不可忽视，既能培养学生的阅读能力，又能激发学生的学习热情，更重要的是能渗透和加强政治思想教育，突出语文教学的统一，体现在语文教学中进行素质教育的原则，提高语文教学质量。

2.培养学生读书的习惯

素质是一个人在某一方面通过学习和锻炼逐步形成的一种能力与水平。语文素质就是通过语文学习逐步形成的语文能力和水平。那么，如何培养这种能力和语文水平呢？我认为，首先，应让学生养成读书的习惯。只有多读书，才能认识和掌握越来越多的祖国语言和文字；才能培养和增强语感和言语的能力，从而学会驾驭语言的本领；才能了解和认识更丰富多彩的社会生活，获得大量的感性知识，并且陶冶情操……这些正是一个人的文化素质所在。古人云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”我们不赞同以金钱和美女作为读书的诱饵，但“黄金屋”和“颜如玉”至少道出了读书的妙用就在于能提高一个人的自身价值和社会价值。因此，在语文教学中应该提倡多读书。不仅要读通课内的书，还要读好课外的书。须知，提高学生语文能力，培养语文素质，仅凭课本、靠老师滔滔不绝的讲授是远远不够的，必须让他们博览群书。这就是说让学生在学好课文的同时进行大量的课外阅读，驾驭求知的航船，遨游书的海洋，扩大视野，获得更广泛的知识，从而在日积月累中培养素质、形成能力。

我们在教学中通常会遇到这样的情形：往往那些爱读书，经常自觉地读一些课外书的学生，他们的书面语言、口头语言和个人气质明显与众不同，尤其是他们的作文中不乏精彩而动人之笔，原因就是他们读的书多、知识广泛、有一定的驾驭语言的能力。“读书破万卷，下笔如有神”。古今中外，那些文学家、作家，有哪个不是从书堆里钻出来的呢？

当然，我们注重强调多读书，并不是让学生放下课本无选择无目标地滥读。在读书活动中，更有力地发挥课本的桥梁作用与教师的主导作用是至关重要的。课本中所选的文章大部分是名家名作，它是教师进行教学的范本，所以，语文教师首先应该以教材为依据向学生传播各类语文知识；把课本中每篇优秀的文章当做引导学生踏入文学殿堂的桥梁，为学生指出一条正确的“蜀山之路”——多读书、读好书；不断在课内课外激发学生的读书兴趣；不失时机地向学生传授书中之道，为学生解书中之惑；引导学生在文学宝库中探求知识真谛，让他们通古今中外，识善恶美丑。

3.培养学生口头表达能力

“好汉出自嘴上，好马出自腿上”，这就是说口头表达能力是一个人自身素质和社会价值的标志。敬爱的周总理能在国共谈判桌上“舌战群儒”，伸张正义，争得和平民主，在万隆会上慷慨陈词力排众议，使世界大家庭对新中国刮目相看……正是因为他博学多知，能言善辩。要培养出有用人才，不但要培养学生的读写能力，还要培养他们的口头表达能力，这是培养学生语文素质的一个重要目标。

口头语言的交际更重要，在语文教学中让学生多读书、多积累从而扩大知识面是十分必要的，为他们创造一些锻炼口语能力的机会和环境也是必不可少的。诸如：指点学生在课堂上圆满地回答问题、流利地复述课文；针对学习中的问题展开讨论、辩论；鼓励和启发他们各抒己见、畅所欲言、旁征博引、有理有据地辨明是非，等等，课外经常举办一些故事会、专题演讲会、辩论会，必要时组织学生进行调查访问，参与一些社会宣传，从而为他们创设主动展示才华的环境，培养社会活动能力。

笔者认为，要培养学生的语文素质，靠“满堂灌”，老师唯恐讲不深讲不透而不给学生留有余地的做法是很难奏效的。只有开发学生的潜能，激发学生的学习兴趣，帮助和倡导他们多读、多写、多练、多参与，并且将培养会读、会写能言善辩且具有高尚道德情操的有用人才作为语文素质教育的目标，这才是语文教学工作的一条有效途径。