基于语料库的词汇立体化教学模式探究

刘云云

摘要：词汇教学是英语教学中的重头戏，采用立体化的词汇教学模式能够有效提高英语词汇教学效率。文章主要讨论了英语词汇教学内容、教学手段、教学模式的立体化问题。

关键词：语料库 教学模式 立体化

一、 引言

著名语言学家Wilkins曾这样强调词汇在语言习得中的重要性： “没有语法， 很多东西难以表达； 而没有词汇则什么也表达不了”。显然，词汇教学是英语教学的重要组成部分，传统的单一平面化词汇教学模式有着费时低效的缺陷，而基于语料库的立体化词汇教学模式以其立体化，多层次，全方位的特点，能够切实提高课堂教学效率，同时有效培养学生对词汇的运用能力。

二、语料库应用于英语教学

语料库是一个由大量在真实情况下使用的语言信息集成的专供研究使用的资料库（ Leech， 1991：8） 。语料库是经过大量地系统地收集英语本族语者在实际语言运用中真实出现过的语言材料，以计算机为载体，整合出来的基础资源。语料库中的语言材料具有鲜活，真实的特点，是可以直接拿来运用的具有生命力的语言知识。

因此，如果能对语料库中的真实语料进行加工（分析和处理），使之成为有用的教学资源，并在实际语言教学中运用这些资源，将大大提高学生对于词汇的运用能力。因为对于学习者来说，仅仅记住英语单词的发音，拼写和汉语意思并不意味着学习者彻底掌握了一个单词，只有熟悉了单词惯用的语境和搭配，才能真正学会单词并且会用单词。

三、教学内容的立体化

词汇是构成语言的最基本要素。没有词汇，就不会有句子和语篇，然而句子和语篇的构造绝不是简单的词汇堆砌，而是词汇与词汇的搭配选择，组织和聚合过程。为了使句子和语篇通顺连贯，词汇衔接在词汇的运用过程中就非常重要。词汇衔接是指通过词的重复、同义、反义、上下义、搭配等词汇间的语义关系使语篇连贯。词汇衔接使得英语中的词汇不再是一个个孤立的割裂的个体，而是相互关联，相互配合的。因此，学习一个词汇，不应只限于学习这个词汇本身，还要学习与之相关联，相衔接的词汇。

同时，语境也应该是词汇教学的重要内容之一。叶斯帕森曾经指出，孤立的单词只是“单词的幽灵和僵尸”，词汇教学必须与语境相结合，才能使学生真正认知，理解并学会运用词汇。因此，词汇教学的内容不该是平面的一个词和它的意思，而是一个以学习词汇为中心的许多词汇连带着它们适用的语境一起构成的立体化学习内容。要想实现教学内容的立体化，就需要把重点词汇进行扩展，通过语料库总结归纳出重点词汇的常用搭配，近义词，反义词，上义词，下义词等，并辅以真实语料营造的语境，建立起一个立体化的“词场”。

四、教学手段的立体化

在传统的词汇教学模式中，单词的呈现方式和手段通常仅限于简单的文本形式，根据心理学理论，在这种教学模式中，学生对于词汇的处理是浅层次的，因此对词汇的记忆就比较浮浅，记忆保持的时间也比较短暂。要想让学生通过一次学习对单词留下较深刻的印象，就要让学生对词汇进行深层次的加工处理。借助图片，声音，文本，视频等多种教学手段，就可以激发学生的兴趣，同时引导学生的思维活动和大脑记忆逐步深入，对词汇进行深层次，多角度的语义处理，从而加深记忆。

五、教学模式的立体化

教学模式是指“教学理念指导下，在某种教学环境中形成的教与学各要素有机结合并形成稳定的关系及在教学过程中被验证的样板形式。”[1]教学模式应该是一个完整教学过程的可复制的模范形式，传统的教学模式主要包括教师课堂上的教和学生课堂上的学，较少涉及对于学习内容的复习与巩固。教学模式的立体化就体现在它全面涵盖学生对于词汇知识的整个认知过程，从最初的感知，理解，记忆到复习巩固，真正确保学生能够掌握所学内容。

基于语料库的词汇立体化教学模式包括四个阶段。首先是教学内容整合阶段，在这一阶段，教师在语料库中搜索目标学习词汇，通过对语料库中真实语料的筛选，整合，构建出立体化的词汇教学内容。在词汇呈现阶段，教师运用多种手段，如讲解、简笔画、挂图、手势，利用多媒体技术，通过图片，声音，视频等手段呈现立体化的词汇内容，介绍新的词汇知识（综合语音、语调、意义、书面形式及功能），使学生对词汇有一个较深层次的初步感知。在词汇认知阶段，教师以一定的语境为基础，深入讲解词汇的语法特点和常用搭配，重点要讲清楚的就是“如何用”这个问题。在学生初步掌握词汇的用法之后，就可以创设相关情境，让学生在课堂中实际运用所学知识，加深理解和记忆。最后是词汇的复习巩固阶段，教师按照基于艾宾浩斯的词汇记忆月计划表适量地为学生布置课后作业，利用较少的时间达到较好的防止遗忘的目的。

六、 结语

基于语料库的词汇立体化教学模式的优势主要体现在：（1）教学内容来自现实生活中真实使用过的语料，把书本知识和生活交际所需有机地融为一体；（2）帮助学生构建立体化的词汇网络，增强学生对词汇的运用能力；（3）在传授英语知识的同时注重培养英语能力；（4）将传统教学手段与多媒体信息技术相结合，对学生进行多感官刺激，有效加深学生记忆，提高课堂效率。

参考文献：

[1]萧好章， 王莉梅. 大学英语教学模式改革初探[J]. 外语与外语教学，2007（2）.

（作者单位：河南师范大学外国语学院）