小学作文教学的新思路

廖秀清

在作文教学的实践中，我感触比较大的是学生作文水平的提高，主要是学生自己多读、多写、多练得来的。因此，在作文教学中，应注意培养学生的兴趣，引导学生仔细观察事物，博览群书，真心体会，努力写出有真情实感的文章。下面就本人在小学作文教学方面的新思路浅谈如下几点：

一、课内课外，努力激发学生写作文的兴趣

教师要把语文课上活，使学生喜欢学、乐意学、教师要认真备课挖掘教材中的一些富有情趣的东西，让课堂成为一个生动、活泼、有趣的课堂，从而调动学生兴奋地情绪，激发学生学习的积极性。“兴趣是最好的老师”，赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”情趣教学正是通过调动学生积极心理因素，使之产生某种学习激情的教学方法，精神面貌很自然会成为学生习作中的模特儿，也很自然地激发了学生对写作文的兴趣。

二、贴近生活，创作来源于生活实践

生活是写作的源泉，这就是要求我们想方设法地去贴近生活，充实丰富学生的生活、在五彩缤纷的生活中激发学生创作的欲望。小学生的作文要从学习、生活中的内容入手，因此，多开展一些适合学生年龄特点的身心活动，在丰富的生活中提炼、感悟，学生的作文才能言之有物。在活动时，教师要力求体现童真趣，别出心裁，比如可以结合常识课，告诉学生，泥鳅能预测天气，布置学生养泥鳅，观察泥鳅的天气变化前的表现，并把观察到的情况写下来。平时也可指导学生观察庭院里的花卉，观察菜园里的蔬菜，把它们的形状、颜色等描写下来，从而丰富了生活内容，同时激发了学生的写作兴趣，作文效果自然比较好了。

三、观察感受，在生活中积累素材表达自己的心路历程

小学生作文就是练习写一些自己经历的事，把自己看到的、听到的、想到的内容用恰当的文字表达出来。如：农村的孩子到山上挖冬笋、竹林是一个什么样的环境，挖到冬笋之后，发现了什么样的迹象可以预测那里有冬笋，而且，根据这些迹象，怎样挖才能挖到冬笋，挖到冬笋时，心里感觉怎样，这些写下来就很真实而有趣。有些孩子到田里捡过田螺，在什么时间去捡田螺最合适？根据什么迹象才能捡到田螺，捡到田螺时的心情怎么样？这样写出来的文章自然生动有趣。

四、明确要求，作文练习要系统训练

由浅入深，循序渐进，“跳一跳摘桃子”，说的就是这个道理，作文要从低年级的看图说话开始，中年级的片段练习要多样，高年级的重点应放在篇章训练上，文体偏重于记叙文，应切实落实在有中心内容的恰当要求上，让学生体验成功的喜悦。因此，年级不同，对学生的作文训练要求各有侧重。如：让学生多写身边的人和事，写《我的妈妈》、《我的爸爸》、《我的生日》等，这些与自己生活最接近的内容，最容易写，也最能表达自己的真情实感，而表达真情实感的文章也最能感动人。

前面说的是作文教学中的激趣与导练，接着谈谈怎样培养学生自改作文的能力。

作文的评改应以学生的自改为主，教师的评改要少改，教师的评讲多表扬，多鼓励兼以探讨为妥。培养学生自改作文的能力应引起教师的重视。叶圣陶先生曾指出：“教师只给些引导和指点，该怎么改，让学生自己去改，学生不就处于主动地位吗？养成了自改的能力，这是终身受用的。”指导学生掌握自改作文的方法，养成良好的习惯，是提高作文能力的有效途径。

既然自改作文这样重要，那么，应如何培养自改作文的能力呢？

其一，树立榜样，激发兴趣。教师讲清“玉不琢，不成器”，“文成于改”的道理。让学生明白自改的意义，通过讲述古今著名文学家反复锤炼，修改文章的故事，给学生树立榜样，激发学生自改的兴趣，也可就地取材，树立典型榜样。选一些平时作文优秀的同学，做自改作文的经验交流，共同探讨自改作文的方法。当然，有时教师也可示范修改，引发学生自改的兴趣。通过示范修改，传授给学生修改作文的方法和要领，同时让学生从示范中发现问题，领悟改怎么写，不该怎么写，要怎么改才好。讨论文章修改前后有什么不同，调动学生修改作文的积极性。

其二，授予方法，掌握要领。教师在教学中可由易道难，由单项到综合地指导学生自改的方法和要领，循序渐进，逐步提高。应注意到年段不同，对学生自改作文的要求也有所不同。根据教学大纲的要求，三年级开始先培养学生“能修改有明显错误的句子”，四年级接着培养学生“能修改有错误的句子”，五年级再培养学生“从内容、词句、标点等方面修改自己的作文”等。可见，小学生自改作文是从修改句子入手，修改的要求随年级的增长而逐步提高。学生修改作文可以自改，也可互改。自改、互改这两个方面可相结合进行。自改作文，可边读边改，轻声读，改正标点，用词不当，错字等，逐段默读修改病句，注意调整语序，补充不具体的内容，删去多余的内容，通读全文，立足全篇，从材料取舍，结构安排，语言表达，中心思想等方面看看是否符合习作要求。互改作文，可分小组，交换修改作文，发挥集体力量，提倡互助精神。

其三，加强训练，养成自改习惯。要组织学生进行形式多样的修改训练，可采用师生改，师生共改，互找互改，独立自改等形式，而在多种形式中，主要是独立自改的机会要多些。通过坚持不懈的努力，长期的训练，学生就能养成自改的良好习惯。

总之，提高学生写作水平的渠道很多，只要我们认真地去探索，注重对学生能力的培养，学生乐学，好学并勤学苦练，那么，学生的习作就能较快的进步。