浅谈对高中文科学生信息技术课程能力的培养

吴兆涵

信息社会已经迈进当代每个人的面前，信息技术是信息社会的主要技术之一，因此它已不再是理科生的专职年代，文科生对信息技术课程的学习及应用也尤为重要。信息技术水平的高低和计算机应用能力的强弱，是衡量当今高中生质量和水平的重要尺度之一。文科学生信息技术能力的培养，对提高他们的思维能力、创新能力、实践能力、综合能力及信息素养也起着重要作用。信息技术课程的学习对于理科学生来说是非常易于接受的，但是对文科学生，尤其是高中二年级之后的文科学生来说，有些知识使他们困惑，不解。但是信息技术教师在对待学生方面应该是一视同仁的，不论什么样的学生，都应该考虑到学生的特点，针对学生的知识结构和特点，去完善自己的信息技术课堂。因此，培养文科生的信息技术能力已经成为信息技术教师应深入思考的问题。

一、文科信息技术课程标准的特点？

1.文科学生的信息技术课程是一门具有知识性、技能性、情感价值观相结合为特征的一门课程。？

2.文科学生信息技术课程也是操作性很强的课程，它来源于实践、创新，在学习知识过程中亲自动手、体验，在实践过程中学习知识的过程。

3.文科学生在学习信息技术课程，应用计算机的时候，会不由自主的利用到自己的专业知识来思考，如文学、政治、地理、美术等方面。

二、文科学生信息技术课程的教学要求

信息技术基础课程与其他基本学科相比是知识更新最快的一门课程。文科计算机课程的教学也一样，必须及时更新教育教学理念，合理的教学基础上结合专业知识的特点，利用探索新课程教学模式，完善高中文科学生信息技术课程的教学方法，设计出适合文科学生的课程，使文科学生能够在信息技术课堂也呈现出活跃和积极思考的氛围，使学生能够易于接受知识，掌握知识。

1.以往课堂教学模式是以教师讲解为主，学生学习操作为辅，现在教学方法完全逆反。计算机课程的实践操作性很强，为了让文科学生可以通过自己的努力去掌握提高更多的信息技术课程的知识，教师起到了一个引路的作用，在教学实践中，以学生学习为主体，是教学活动的宗旨。只有在教学中注重培养学生的学习能力、动手能力、创新能力及自我解决问题的能力，才能使文科学生真正掌握信息技术课程，真正成为具有创新精神和实践能力的一代新人。而这正是培养文科学生实践能力和创新能力的关键。

2.明确教学定位。对信息技术课程的教育教学，尤其针对高中文科学生来说绝对不能脱离基础知识的学习，更不能只讲具体操作，要把高中生培养成计算机熟练操作选手，不能只满足停留在只会使用鼠标和菜单的简单操作水平上。在熟练掌握操作系统、常用办公软件和计算机网络等基本应用的基础上，应重视学生对软件的运用。这样，在以后的工作岗位中，文科生就可以更好地发挥自己的学识，将自己学到的信息技术知识应用到实践中去。

3.实践操作内容的改革。教学中实践操作是课程环节的重要部分，不仅可以巩固理论知识，对学生的实践能力、创新能力也有提高。实践操作可将信息技术基础知识与计算机专业知识紧密结合，从而提高学生实践操作的应用水平，开阔学生的视野，拓宽学生的知识面，培养他们分析问题与解决问题的能力。

三、在教学活动实践中要注意的事项

1.定位教学目标，激发学生学习的兴趣。确定合理的教学目标，要以学生为主体的教学原则，激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是人们最好的老师。”要培养学生的实践能力和创新能力，也要以学生的浓厚兴趣为目的。在教学中，培养学生实践能力和创新能力是最直接、最基本的学习动力。

2.要培养学生创新能力，合理采用授课模式。在教师授课的过程中，应逐步引导学生掌握出现问题自我解决的方法，激发学生的创新能力，发挥学生的主观能动性，使学生在学习中有成就感。

3.培养学生的主动性，挖掘学生潜在的能力，养成学生充足的自信心。信息技术课程作为一门知识性与技能性相结合的课程，尤其对文科学生来说，特别要注重实践，实践操作有效地促进了学生的思考。学生思考问题时需要教师示范操作；有些问题需要学生简短的讨论，利用文科思维理念想问题、解决问题。

4.要积极开展选修课程的活动，展现学生的个人魅力。选修课程活动也是文科学生学习的一种重要形式，它既丰富学生的课余生活，可以充分发挥文科学生特长，让特殊才能的学生身心和个性得到充分、健康的发展。选修课程的活动可以使文科学生相互探讨、交流，使每个人的思路更开阔、更清晰。

总之，文科学生与理科学生相比，各自有其特点。对文科学生的思维和知识结构角度设计文科学生的相关课程，可以起到事半功倍的作用，也会使文科学生对于知识，对于信息技术课程有较为充分的理解和掌握，每个教师在教学方面的能力有限，但是对于奉献给学生的课堂知识是无限的，只有踏实前行，不断努力，针对文科学生设计相关的课程会使学生接受课程更加亲近，更加生动。

（作者单位：齐齐哈尔市第一中学）