中学思想政治教育初探

武贺艺

【摘 要】随着新课程改革的逐步深入，作为政治教师，一定要转变思想，改变理念，努力提高政治教学效率。进行有效的课堂教学，切实落实政治教学计划和相应的教学标准，能大幅度提高教学水平。

【关键词】中学政治；教育

新课程倡导新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这是因为教育必须着眼于学生潜能的唤醒、挖掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、能力、情感、态度与价值观等方面的和谐发展；必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的发展；必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。基于新课程的理念，笔者对中学政治课的教学方式做了一些探索。

一、努力培养学生的创新能力

培养学生的创新能力是实施科教兴国战略、人才强国战略和建设创新型国家的要求，也是提高学生创新素质、增强学生自我发展能力的内在要求。创新能力是内在于学生的一种内在潜能。这种潜能既可以因为得到及时发现、适当培育而像火山一样爆发出来，也可能因为这样那样的原因而像秋风扫落叶一样消失得无影无踪。培养学生的创新能力就是要引导学生关注书本之外的现实生活，启发学生思考现象后面的本质，探寻事物之间存在的规律性，激发学生的想象力，鼓励学生标新立异，在一定意义上讲就是引导学生善于在不疑处生疑，在大家都习以为常之处打上问号，善于思考，释疑解惑，有所感悟，寻找到自己的灵感等。陆九渊说过：“为学患无疑，疑则有进。”巴尔扎克说过：“问号是开启任何一门科学的钥匙。”一句话，就是要鼓励学生走上不断创新之路，逐步增强学生的创新能力。

二、政治教育应生活化

中学政治教材的编写在新课程理念下，将四本必修教材编写成了《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》和《生活与哲学》，是基于生活内容是各种认识素材的主要来源，学生的生活往往是教育的起点，也是教育的背景。生活是思想政治教育的生长点和作用点，是它的唯一基础。离开了生活基础，政治教育将走向虚无。中学政治教育生活化是它对生活的一种回归，是生活体验的一种结晶。中学政治教育应给与受教育者成熟的机会，体验的快乐。如在学习《价格变动的影响》这一框时，正值季节变更时期，可以安排学生在自学教材的基础上，调查了解本市几个大型商场反季促销的措施，以及销量的增长情况，让学生感觉生活中有学问，价格变动确实会人们的购买需求，通过对生活的提炼，又能上升到理论的高度。由于学生的感受来源于生活体验，感悟会更深刻，从生活中提炼的知识也会更加入脑、入心。

三、设计催人思考的悬念

悬念在心理学上是指人们急切期待的心理状态或者说就是兴趣不断地向前延伸和预知后事如何的迫切要求。有位心理学家说：“我们体验到，在那些使人困惑的情境中，我们被引起的动机最为强烈。假如我们完全解答了自己所面临的问题，全部紧张感就消失了……”可见，悬念可以使学生集中注意力，唤起学生兴趣，激发探究知识的欲望，产生催人思考的教学魅力。例如，“在我国国有企业的工人的工资收入是实行按劳分配获得的。”这句话对高一学生来说几乎无人不知，但部分学生却没有弄清楚在私营企业和外资企业中工人的工资收入是按什么分配方式获得的。为此，我在上课的时候问学生：“国有企业、外资企业、私营企业等所有企业单位工人的工资收入都是实行按劳分配获得的吗？”我在学生没有考虑到的地方，提出了让他们感到疑惑的问题，看得出，学生的情绪一下子高涨起来，迫切想知道答案。而我却不慌不忙地对学生说：“同学们很想知道这个问题的答案吧，但我不能马上告诉你们，你们不妨分小组结合教材合作探讨分析一下。”正是这一催人思考的悬念，激发了学生强烈的学习动机，唤起了学生的注意，激活了学生的思维，最终形成了学生讨论问题、解决问题的高潮。

四、有效组织活动体验式教学

实践活动是中学生获得知识和经验，形成良好的思想品德的有效载体。中学政治教学应有效组织活动式体验。改变师生教育交往的时空，灵活变换活动形式，或野外考察，或现场介入，或请有关人士现身说法，或深入工厂、农村体验生活，开拓中学生政治教育的大课堂。注意从特定的情境和事件出发，把书本上抽象的理论概括变为学生易于理解和接受的现实体验，引导他们从家庭生活、学校生活、社会生活等各个方面，体验一个角色，得到一种感受，明白一个道理，陶冶一种情操。

五、注重探究活动的教学

教师应因不同的探究活动而施以不同的探究教学方法。不同的探究活动，目标、要求不同，探究的方式也应该不一样。有的探究活动重在创设问题情境，引发学生的探究兴趣；有的探究活动旨在启发学生从不同角度思考问题，培养学生的求异思维；有的探究活动为了帮助学生从具体事例中分析出抽象的原理；有的探究活动为了引导学生从政治、经济、文化等角度进行立体式的思考。

总之，在教学过程中，我们要牢记新课程的理念，倾注真情实感，充分发挥学生自主学习的积极性、能动性和创造性，激发学生解疑释惑、寻根究底的求知欲望，创设各种探究情境让学生在探究中学习，鼓励学生在合作中学习，培养学生终身学习的能力，促进学生的全面发展。