高中物理探究式学习的实践与思考

钟海春

物理探究式学习是指以学生的需要为出发点，以问题为载体，在学科领域或现实社会生活中选择并确定所要研究的主题，通过学生自主、独立地发现问题、实验探究、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力的学习方式。笔者认为，教师不仅要意识到探究式学习的重要意义，更要勇于实践。

一、探究式学习的特点

“探究式学习”不仅具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性，而且也有助于发展学生优秀的品质，如：热爱和珍惜学习的机会，尊重事实，客观、审慎地对待批判性思维，理解、谦虚地接受自己的不足，关注好的事物等。具体来讲探究式学习主要有两大特点：

1. 探究学习重在体验过程.

探究学习重在学习过程，而非研究的结果；重在知识技能的应用，而非掌握知识的数量；重在亲身参与探索性实践活动，获得感悟和体验，而非一般地接受别人传授的经验；重在全员参与，而非只关注少数尖子生竞赛得奖。

[案例1] 探究“原线圈的电流方向与磁铁运动方向的关系”

① 教师引导学生先对“原线圈的电流方向与磁铁运动方向的关系”进行猜测

② 教师给每两位学生发一套实验器材（干电池、电流表、原线圈、条形磁铁、导线），

③ 由几组学生的代表试着用自己的语言描述所观察到的现象，并分析原因

④ 教师对学生的表述进行评价和补充，用科学的语言顺理成章地得出了楞次定律。

学生经历了科学探究的全部过程，通过眼的观察、手的操作、脑的思考，始终处于积极的探索状态，在这个过程中，学生积累了科学知识，训练了能力，尤其是在科学精神、科学态度、科学的价值观等方面都积累了感性经验，受到了锻炼。

2. 探究式学习具有开放性

探究式学习的内容可以是教学内容的探究，也可以是学生在生活中发现的问题展开探究学习，例如：如何防止辐射，反冲作用在生活中的应用等。高中生对周围的事物充满好奇，求知欲望强烈，具有一定的创造和探究的能力，探究性学习可以满足学生的这种心理需要，并激发学生学习的兴趣、动机以及求知欲。

二、探究式学习在课堂教学中的开展

1.精心设计课堂教学，把探究式学习直接引入课堂。

课堂教学的设计是课堂教学的前奏，也是关键。对于教师来说，在课堂实施探究式学习要根据学生和教学环境的实际情况，精心设计探究式课堂教学。特别是在实验仪器缺乏的情况下，很多教师可能会选择放弃探究式学习，实施接受式学习，其实，我们可以思考从生活中选择些简单的物体去设计探究活动。

2.优化教学方法，将探究式学习落到实处。

实际的课堂教学并没有完全开展探究式学习。但是，教师必须把探究的理念引入课堂。教师的教学方法应该灵活多变，多设计探究式问题，多运用对话、讨论、辩论等方式，多注意学习方法培养，多安排探究式实验，多采用鼓励性语言，多进行创新研究。教师要会讲，更要会听；要会答，更要会问。只有将探究式学习的理念渗透到教学的细节中，课堂教学才能真正将探究式学习落到实处。

3.努力创设物理场景，使探究式学习贴近学生。

物理来源于生活，又服务于生活。学生身边的事件往往会提高学生的注意力，引起学生的浓厚兴趣。为此笔者们要创设运用物理知识解决实际生活中的问题，使学生在实践活动中加深对所学知识的理解。

[案例2] “作用力与反作用力”的探究

① 请两位学生在课堂上进行拨河比赛，教师提问“两位同学彼此的拉力是不是一对作用力与反作用力？”学生的回答是肯定的。

② 教师提问：“双方大小拉力相等，方向相反，那么，比赛中决定胜负的因素是什么？”

③ 为了证明学生的猜想，教师让两位学生重新比赛，其中一个学生站在滑板车上。决定胜负的原因显而易见。

④ 笔者请学生分别对两位同学进行受力分析，并讨论交流。

⑤ 总结相互作用力与平衡力的区别。

⑥拓展与应用：拿着熟鸡蛋去碰撞石头，让学生思考鸡蛋“粉身碎骨”而石头却“安然无恙”的原因。

由此可见，生活例分析，更能调动学生的学习兴趣和积极性，也提高了学生解决实际问题的能力。

实际教学情况中，大多物理教师在开展探究式学习过程中面临两大问题：其一，探究性学习活动实施的空间、时间，以及人力、物力等不足。其中大多数是因为物力不足因素（即仪器少、陈旧落后且不配套）。其二，评价体制滞后，笔者们在对学生进行评价时，往往只是采用试卷考核的形式，书面考试对学生成绩的考核具有一定的片面性，这挫伤了教师实施探究性学习活动的积极性。

探究式学习对学生可持续发展具有重大意义，引导学生自主获取知识或信息，培养学生学会学习、终生学习。但在各学校的实际教学究竟如何因地制宜地实施合理、高效探究式学习，寻求最佳的学习方法，还有赖于同行们共同探索与努力！

（作者单位：广东省河源市源城区田家炳实验中学）