加拿大职教课堂教学模式及启示

王艳歌

摘要：介绍加拿大百年理工学院（Centennial College）课堂教学模式和教学方法，包括生动的课堂教学、多样的教学效果考查方式、丰富的自主学习资源和师生友好构建学习共同体等，为国内师范院校教学提供借鉴。

关键词：加拿大；职业教育；教学模式；启示；学习共同体

文章编号：1672-5913（2013）07-0103-04

中图分类号：G642

2012年8月，笔者有幸参加江苏省教育厅组织的中职专业教师赴加拿大安大略省多伦多市百年理工学院研修，研修的主要内容是加拿大职业教育特点、教学模式和理念、动漫专业的课程设置等。通过4周的学习、参观和交流，笔者对加拿大职业教育的课堂教学模式及特征感触颇深，并结合国内师范教学现状得到一些启示，希望对以后课堂教学有所帮助。

百年理工学院（Centennial College）是多伦多市4所公立高等职业培育机构之一，每年可为约4～5万全日制和非全日制的学生提供不同学制的课程，课程涵盖从商业金融、酒店旅游管理到交通运输等各个方面。百年理工学院的职业教育强调教学要以学生为中心，注重对学生能力的培养，使用行之有效的“四步”课堂教学组织模式，激励学生主动学习并构建网络学习共同体。

1 课堂教学模式

百年理工学院教师认为学生应该主动学习而不是被动学习，这就需要教师花费很多精力创造环境和机会，用以激发学生的学习兴趣。教师使用“联系-探究-实践-反馈”4个环节来组织具体的教学活动。

1）联系。

在开课之初，为使学生集中注意力，产生学习动机，教师首先要建立联系。这种联系与国内课堂教学中的引入类似，但他们的联系更丰富，既包含师生之间的联系，又包含学生需求与教学内容之间的关系、教学内容的前后衔接、教学内容与学生能力培养或职业规划间的关联等。通过联系，学生调动起学习热情，能够保持注意力高度集中和良好的情感状态。

主讲动画卡通人物造型的马特老师，每次上课时为了和我们搭建和谐的师生关系，抑或为了调动我们的学习热情，经常让我们拿出笔在纸上信手涂鸦，画圆或方，或大或小，让我们疯狂地画、随心所欲地画，总之要将手臂动起来，让全身各个细胞兴奋起来。这样，课堂顿时就热闹起来，一改沉闷气氛，然后教师再进行后面的教学。这样的联系效果明显且便于实施，既激发学生学习兴趣，又与课堂教学内容相关联。

2）探索。

我们将这个过程称之为新授。百年理工学院的教师通常会将讲授、演示、操作一体化，学生知道了知识的用途就能够体会到成就感，并维持学习动机。教师要用富有热情的声音和丰富的表情吸引学生，再配以有创意的教学活动，让学生参与进来。在诸多培训教师中，我们公认Richardson老师最受欢迎，尽管他只给我们上过一次课，但其富有感染力的肢体语言和真挚的表情让我们深深为之折服。此外，他在课上或随时对学生作品进行点评，或邀请学生配合做游戏，或请学生分享感受，尽可能多地为学生提供展示自己的机会。2个小时的培训结束后，我们意犹未尽，很多同学仍流连在课堂中，回味教师在课堂上讲解的内容。

笔者回国后仍对这次课念念不忘。纵观这次课，笔者发现很多时候学生都是在游戏中学习，在快乐中学习，在竞争、激励和相互协作中学习，享受学习的乐趣。而国内高校的学生没有升学压力，因此学习没有动力，教师也无竞争意识。如果教师在课堂上经常采用游戏教学方式并开展“合作竞争”，那么学生也会对课堂上学到的知识回味无穷并乐于学习。

3）实践。

百年理工学院动漫专业Maya课程学习的实践环节采用小班制教学，为每10～15名学生配备一个指导教师。指导教师事先将知识点放到每项任务中，在实践环节帮助学生确定各自的实践任务，指导学生进行实践操作并提供帮助，鼓励学生大胆实践，对学生的作品及时给予肯定。

百年理工学院有一种很受教师欢迎的作品展示方式称为走画廊，即教师在学生完成作品后，会要求每个学生起身并围绕教室走一圈，浏览其他同学的作品并加以点评，如给认为优秀的作品画上五角星或给某些作品写点建议等。最后，教师将对得到星星最多的作品的作者给予奖励，马特老师对作者的奖励就是他设计的一张卡通人物画。

这种方法容易实现，使得学生在操作技能课堂上完成对作品的浏览和点评，取长补短，便于学生知己知彼并再接再厉。笔者曾在动画制作专业课上使用走画廊，效果良好，学生不会再故步自封，而是从其他同学的作品里汲取灵感，最后的奖励更是激励学生不断地求知进取。

4）反馈。

反馈是指一节课或一门课程结束时，教师针对学生的知识理解和技能掌握情况所作的评价。简单来说就是常用的测试，教师通过测试了解学生对知识的掌握情况，但百年理工学院教师采用的反馈形式更为多样且不拘一格，如学生亦可对教学提出意见和建议，教师以此决定教学进度。教师在下课前的2～3分钟，让学生以匿名的形式填写一个简单的表格，写明自己在本次课上的学习情况，教师在下次上课时将调查结果告知学生并感谢学生提供的意见和建议，及时调整上课内容和方式。学生的反馈很及时，而且反馈意见非常具体和明确。这种及时的反馈形式对建立可信的师生关系也大有帮助。

国内师范院校的教学反馈以测试为主，只停留在学生对知识掌握情况的反馈上，而忽略了其他方面，并且是单向反馈。如果教师能借鉴百年理工学院所采取的反馈形式，那么将有助于改变师生关系并提高教学质量。

2 课堂教学启示

1）课堂教学生动活泼、形式各样。

百年理工学院的课堂注重培养学生的独立意识、动手能力、想象力和创新意识，教师在授课时会采用灵活多样的教学方法，鼓励学生积极参与课堂教学。一是案例教学，教师会采用贴近生活的实用性案例鼓励学生积极讨论和发言，而且学生成绩的15%来自课堂上的参与情况。二是项目教学，教师提供项目让学生自主完成。以.NET和JAVA课程为例，学生每天上一节课（70分钟），连续上5周。在课堂上，教师只是提纲挈领，主要鼓励学生自学和思考，然后给出一个项目并提供一些资料，要求学生通过自学提交书面报告或完成相关操作，这样就可以促使学生到图书馆或网上查阅资料，同时由于教室与实验室连在一起，还可以促使学生在教室中自学，遇到实际问题时就可以到实验室操作解决，指导教师会现场给予帮助，让学生从项目实践中学到更多的知识和技能。三是情境教学，教师根据教学内容设计开放性和探索性强的问题，以活跃课堂气氛，让学生大胆、灵活地充分表达自己的独特见解。

师生在课堂上的互动形式多样，如教师与学生的一对一、一对多互动，学生间的一对一、一对多互动，小组间亦可互动。教师给出任务，小组各自进行讨论，教师巡视小组讨论情况并参与到每个小组的讨论中，然后各小组将讨论成果以文字或图形形式写在一条长横幅上，并在全班展示，分享各自观点。百年理工学院的教师曾为我们示范一种简单易行的分组教学呈现方式，即将一张白纸挂到墙上，并在纸上画下图1所示的小垫子，聚集各组观点和共同观点。这种方式将各组讨论结果一目了然地呈现出来，笔者在回国后也多次使用，获得良好效果。

在百年理工学院的课堂上，课桌和椅子是根据需要随时调整的。学生可以根据不同的教学任务采用不同的组队形式，如学生可以呈圆形坐、呈直线坐，还可以选择面对面坐或背对背坐；教师则融入学生并与每一位学生进行交流。这样的课堂不会让学生感到疲倦和乏味，增强了教学效果。

2）教学效果考查方式多样。

教学效果指每阶段或每学期结束后，学生能达到什么样的效果。百年理工学院更注重技能、创造力和团队合作的培养，而不是单纯的考试成绩。百年理工学院的学生是按平时成绩和期末成绩各占一半得到学期成绩，平时成绩包括课堂练习、课堂回答问题、小组表现、互动情况、课外作业、出勤及平时表现等，如笔者参加培训的2门课的检测方式是合作展示。学生通过这样的教学环节，不仅锻炼与他人合作协调的能力和组织能力，提高自信，还享受思考和创作的乐趣。

3）建设学校课程资源库，构建自主学习环境。

百年理工学院的课程资源库非常丰富，包括案例、在线测试、教案、课件、供学生自主学习的学案学件、明确的工作任务书等。近年来，国内师范院校也非常重视课程资源库的建设，省、市各级精品课程不断涌现，但这对于课程资源库建设来说仍是杯水车薪，与各校开设的专业课数量相差甚远，而且有些资源库仅供校内IP地址使用，无法推广到更大范围。如果科研项目多向课改倾斜，学校出台强有力的政策，鼓励教师参与课程建设，形成独具特色的课程资源库，与兄弟学校共享各自课程资源库，推进教师进行网上研修，形成比学赶超的气氛，那么学生自主学习的积极性可能会更强。

4）师生关系和谐平等，构建学习共同体。

在百年理工学院的课堂上，教师鼓励学生自由发挥，勇于表达自己的想法；对学生有足够的信心和耐心，持肯定接纳的态度，平等宽容地对待每一名学生。教师强调这是“我们”的课堂，不是“我的”课堂；强调教师和学生是“学习的共同体”，分享经验并取得共同进步。教师从不主动提问学生，而是常满怀期待地等待学生提出问题或回答问题，并经常询问学生是否支持他的观点。

国内师范院校的课堂上，教师常利用自己的权威让学生服从管理。这种师生关系不利于培养学生的创新思维，教师应当鼓励和赞美学生，尊重和信任学生，与学生共同成长，形成共同体。其实，每一位认真教学的教师都有其独特的成长历程，这离不开学生的帮助和教师深刻的自我反思。如果教师能认识到学习共同体的重要性，在每一次课堂上尝试构建学习共同体，那么师生关系会更加和谐平等并向良性发展。

3 结语

当然，百年理工学院的教学模式也并非尽善尽美，但教师会努力创造很多环境和机会激发学生学习兴趣，与学生主动构建学习共同体，使得课堂成为学生放飞心灵的空间和张扬个性的舞台。我们如果能将这些好的做法应用到工作岗位上，并将新课程提倡的“以学生为中心”和“以人为本”的教育思想落到实处，为我国的师范教育贡献自己的聪明才智，就能为祖国培养出更多的师范类人才。

（编辑：宋文婷）