讲究方法 提高实效

李秀菊

课堂教学是学校实施教育的主要形式，是学校教育教学的主阵地，是学生健康成长的主阵地。在当前的课堂教学中，还有为数不少的课堂教学气氛沉闷，方法简单，过程乏味。久而久之，学生学习的主动性和积极性受到压抑，学习的效果则表现为低效或无效。有道是：“教学有法，教无定法”。无论选择何种教法，都要切实有效，让师生都感到舒服。如何提高课堂教学的有效性呢？

一、简约明确的教学形态，简简单单教语文

课堂上的读书时间，还要让学生轻松从容地默读，不要有太多的要求。我们在布置默读要求时，尽量简单些。读的时间，尽量宽裕些。不要匆匆忙忙地赶进度，赶要求。如《卖火柴的小女孩》结尾处的一段话：“第二天清晨，那个小女孩躺在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。”教师都能够引导学生同情、怜悯小女孩的命运，也能够从社会的角度让学生去探究她悲剧命运的缘由。教师这样处理：师声情并茂地示范读了一遍，再让学生默默地读，静静地思，从这段文字，你感受到了什么？之后课堂上呈现了几分钟的缄默！正在一片沉寂外，同学们的眼睛明亮起来！虽然正是那几分钟的时间，教师和学生没有任何一个动作或者言语的交换，但能够断定的是潜心文本、忘我入境，学生的纯实良正在奔涌不息。此时所有的言语都将显得惨白无力——此时无声胜有声！

二、求真务实的教学常态，扎扎实实抓训练

1.重视听。“听”的能力培养学生专心听讲的态度，教师富有吸引力和逻辑性的语言，是培养学生听的能力的基础。所以，首先要做的就是靠教师富有吸引力的语言抓住学生的心，使他们情不自禁地听下去，让他们遨游于严密、逻辑性强的语言之中，受到熏陶、感染，从而为培养听的能力打下一个坚实的基础。其次，就是培养学生边听边想的习惯和能力，使他们理解教师讲的每一句话、每一段话，及至每一堂课的话。

2.注重说。在课堂内进行“说”的训练。课堂上要想方设法为学生营造“说”的环境，充分给学生“说”的机会，将课堂这个舞台真正交到学生手中，为他们创设一个最佳的语言环境。例如，我们可以让学生在课前几分钟谈谈昨天的报纸，自己感兴趣的新闻、时讯，让学生自由讨论，畅所欲言，以培养学生说的能力，同时在语文教学中，多鼓励学生敢于就教学内容发出质疑，提出自己的见解。围绕教材，旁征博引，激发他们学习语文的兴趣，增强他们说话的本领。

3.加强读。在教学实践中，笔者认识到在小学阶段，要加强朗读训练，培养积累语言的习惯，但对于这个问题有些人有片面的理解，他们认为读就是对课文的读，这种见解失之偏颇。古人云：读书破万卷，下笔如有神。对于读，笔者认为也有两个层次的理解：一是在课内，在学习时，引导学生把课文中的好词佳句找出来，多读读背背，并从语句内容与表达方式上探究，加深感悟。二是在课外，要求学生多读课外书籍，广泛了解各方面知识。要让学生知道，没有广泛地阅读，很难培养出过硬的语文能力。因此，每个学期都安排语文知识竞赛，促进学生阅读。到中高年级时，就在班级办“图书角”，给学生阅读提供方便，同学们读得多了，说和写的能力也增强了。

4.培养写。在以往的教学实际中，“写”往往只是一种被动的训练。笔者认为语文教学上的“写”，应该是一种让学生学会观察生活、思考人生和表情达意的创新方式，是一个充满活力的心理行为过程，有意识地培养学生的写作能力。我们可以在课堂上让学生充分发挥想象力去写作。如上《两小儿辩日》时，可让学生根据故事情节发挥丰富想象力进行课本剧编写和表演，根据文章主旨进行小型辩论赛，课后让学生把课本剧和辩论赛内容写成作文，这样有趣的活动激发了他们学习课文的兴趣，提高了课堂教学的有效性，同时，更在潜移默化中提高了学生的写作能力，可谓是一举多得。 写作训练中教师要指导学生：以记叙熟悉的生活为主，使学生能写自己所熟悉的内容，从而克服写作训练中的盲目性和畏难情绪。

三、轻松活泼的教学生态，实实在在共交流

教师宽容有度，耐心等待；学生无拘无束，敢哭敢笑，敢说敢争。教师对课堂节奏调控有力，因势利导，收放自如，开合有度，动静结合，快慢有制。把“对话”作为了一种理念，搭建了自主互动的教学对话平台，与文本对话、师生互动、生生互动，课堂具有了交互性，互动性，学生的言语、心灵、情感在交流中得以提升。

教师和学生人格平等和教学民主是对话教学的前提。离开了平等和民主，对话教学就会滑向原来的灌输式教学，呈现原来的灌输与被灌输、训诫与被训诫的关系。罗杰斯指出，要想培养学生的创造力，必须要形成和发展学生的“心理安全”和“心理自由”。对话教学就要给学生和教师营造一个心理安全和心理自由的氛围，使课堂成为教师、学生充满爱心、富有差异和个性的对话平台。特别是教师要走下传统的教学神坛，走进学生中间，在作为组织者和引导者的同时成为一个学习者和参与者。这样，学生才敢畅所欲言，智慧的泉源才会充分喷涌。对话不是被迫地你问我答，而是心灵的沟通与呼应。

课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育，作为一线语文教师，必须树立为学生多方面发展的教学立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让形式积极参与学习语文，实现有效的、多项和高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。