构建小学语文有效性课堂方法

【摘 要】在小学语文的教学过程中，课堂教学效果的好坏直接关系着语文课程的整体教学质量。随着新一轮课程改革的逐渐深化，小学语文教学在教学内容和教学模式上都发生了许多的改变，如何在新课改的基本要求下提高课堂教学的有效性，成为当前小学语文教学中的重要课题。本文就有效性课堂构建在小学语文教学中的意义进行簡单的阐述，并就如何加强小学语文有效性课堂的构建提出自己的建议和看法，从而更好的提高小学语文教学的质量和水平。

【关键词】小学语文；课堂教学；有效性；措施

语文课堂教学的有效性是语文教育是否成功的重要前提保证，尤其是小学语文教学中，由于其学科的基础性和独特性，使得它的课堂教学质量在整个小学语文教育中的地位更为突出。再加上新一轮课程改革的要求，使得构建小学语文有效性课堂成为当前小学语文教育中的一项十分重要的教学任务。本文就有效性课堂构建在小学语文教学中的意义进行简单的阐述，并就如何加强小学语文有效性课堂的构建提出自己的建议和看法，从而更好的提高小学语文课堂教学的质量和水平，提升小学生的语文学习能力和质量，进而不断促进和推动小学语文教育事业的健康、良性发展。

一、小学语文构建有效性课堂教学的意义

目前，随着新课程改革的进一步深化，小学语文教学也在目标、内容、形式上发生了巨大的变化，传统的教学模式已经不能适应当前的课堂教学需求，因此，必须要加快对有效性课堂的构建。其意义主要体现在：

1.有利于突出课堂教学的主体地位

对小学语文教学中有效性课堂的构建，能够通过不同的方面来增加语文课堂教学中的内涵，丰富语文课堂教学过程中的内容以及外延，提高课堂教育教学的成效，增强小学生在课堂学习中的质量和水平，从而进一步的突出课堂教学在整个小学语文教学中的主体地位，提高了课堂教育的效果，凸显了课堂教学的主体地位。

2.有利于提高整体语文教学的质量

对小学语文教学中有效性课堂的构建，使得教师能够更好地对课堂时间进行充分的利用，在有效的时间内激发小学生学习语文的兴趣，使学生能够在课堂上积极、主动的配合教师进行语文教学任务，增强了教师和学生在语文课堂上的交流和互动，从而有效的提高了整体语文教学的质量和水平。

3.有利于进一步推进课堂教育新发展

对小学语文教学中有效性课堂的构建，能够有效的改革和创新当前我国现行教育体制下语文教学的课堂新模式，使其能够在新课改的要求下，让小学生在有限的课堂时间内有效的接收和学习更多的语文知识，从而提高小学生课堂教育的有效性，促进课堂教育新模式在新课改体制下的健康、快速发展。

二、当前小学语文课堂教学中的问题

目前，随着新课程改革的推进，小学语文在课堂教学过程中存在的一些问题和不足也逐渐的突显出现，具体问题表现为：

1.没有准确的把握语文教材

新课程改革推行以来，在教学上困扰小学语文老师的一个重要的问题就是“教教材”还是“用教材来教”。教师对语文教材的理解、把握不到位，没有真正的掌握教材当中隐含的课程。具体体现在：

（1）部分语文教师没有在课堂实践过程中准确的掌握较长主体涵义。有些教师在课堂实践教学中，一味的偏重于让学生进行多元理解，但却没有全面、准确的进行引导，有些甚至偏离了教学主旨，都在其同教材隐含的价值内涵相背离。

（2）部分教师在课堂教学中忽视了对主题思路和整体框架的课前预设，过分的偏向于课堂生成，导致学生对基础知识的理解、掌握不足，只能凭空进行主观上的想象，从而导致学生不能很好的理解和感悟教材内涵。

（3）部分教师在进行课堂教学时对现代化教学设备的依赖过剩，导致大部分的课堂时间被多媒体播放所占用，从而使得教材真正的语言内涵无法充分的发挥，造成学生不能真正、准确的体会教材内容所体现的语言魅力。

2.没有正确的理解新课标的教学要求

随着新课程改革的进一步深化，其对小学语文的教学目标、教学要求、教学内容、教学评价等也进行了较大的调整，并且对国家对公民的语文素养基本要求进行了规定。而这些内容恰恰是语文教学的准绳和灵魂。然而，在实际教学过程中，部分语文老师对其要求的理解存在一定的误区。具体体现为：

（1）一些语文教师尤其是青年教师认为在语文教学中使用新教材，因此其课堂的教学方法也必须唯美唯新，在教学过程中：不对难点课文进行范读和领读；不对生字进行分析和范写；不对学生错误的课堂发言进行批评和指正，导致学生不能客观、准确的对自己的学习情况进行评估。

（2）教师在课堂教学中存在行为越位或角色错位的问题。目前，虽然新课改已经实施了一段时间，但部分小学语文教师仍然受原来《教学大纲》的传统教学模式的影响较重，总是在课堂教学过程中保持自身的知识权威地位，将着力点放在如何在课堂上把问题讲透、讲深，或着对学生讲解更多的内容，而忽视了学生在课堂教学当中的主体地位，在教学实践过程中没有让学生在进行自由、充分的发挥。

三、加强小学语文有效性课堂建设的措施

根据新课改的大纲要求，在今后的教学过程中，小学语文老师可以通常采用以下几个方面的措施，来加强和提高课堂教学的有效性。具体措施如下：

1.在教学准备阶段要进行充分的课题预设

目前，随着新课改政策的逐步推进，“课堂生成”、“无法预设的精彩”等教学新理念、新方法被许多教师盲目的推崇、拔高，使得在课前准备阶段，教师不是专心的致力于课题预设，而是将教学成效更多的依附于课堂教学过程中随机生成的效果，从而造成在课堂教学过程中出现大量时间浪费现象。因此，小学语文教师尤其是年轻教师，在备课阶段必须要加强对课堂教学中的预设工作。具体包括：

（1）大力加强课前预习的质量。课前预习一直都是学科学习中的一项非常重要的环节，能够帮助学生更快的融入到课堂教学中去，并帮助其更好的理解和掌握课堂学习中的知识内容。然而，由于这一环节多是由学生自主完成的，因此常常被教师所忽视。因此，在实际的教学过程中，教师要根据学生的实际学习能力，给予其适当的预习方法上的指导，并且通过进行课堂反馈来提高学生在预习质量方面的达成度。同时，还可以用家庭作业的形式针对性地对学生提出一些课下预习题，例如自学生字词、熟读课文、片段背诵等等，从而让学生在课前就进入到学习状态，进而有效的节省了课堂教学的宝贵时间，提高课堂整体教学的质量和成效。

（2）大力加强程序预设的质量。教师要对教材进行深入的研读、感悟和掌握，充分的理解教学内容的主旨涵义，并结合任教班级中学生的实际学习能力和水平有针对性的进行课堂教学内容的设计和研究。同时，在备课过程中，要不断的对课题进行反复的思考，并及时的同教研组的其他教师进行充分的交流和沟通，通过教学资料共享、集体备课等模式，对语文教学中的训练点、重点、难点等进行科学、准确的拟定，从而制定出更为合理、高效的课堂教学策略。

2.课堂教学过程中要实行多元整合化教学

课堂的实际教学过程是构建有效性课堂最为主要的关键性部分，教师在进行语文课堂实际教学时，可以通过有效把控以下几个方面的内容，来提高小学语文课堂教学的有效性。具体包括：

（1）教学资源：教师要同学生一起对语文课程资源进行有效的开发和应用。其教学资源主要包括有：文本资源（即教材资源、阅读扩展资源等）、人员资源（即教师、学生资源）、媒体资源等。

（2）教学目标：任何一科学习的首要任务就是确定目标，因此小学语文教师要根据新课改的大纲要求科学、正确的制定课堂教学的目标。同时，在实际的教学过程中，教师要根据学生在课堂上的动态学习发展情况适时的调整和更改預设的教学目标，并对新生成的教学目标规划出相应的侧重方向。此外，语文教师还要主动的对教学目标的完成情况进行评价和分析。

（3）教学方式：教师要改变传统的语文课堂教学模式，将课堂教学的侧重点由原来的只关注教师教法逐渐转变为同时关注教师的教学模式和学生的学习质量。小学语文教师要结合小学生学习的特点以及执教班级学生语文学习的实际情况，有针对性的选择恰当的教学方式进行课堂教学。在教学过程中，教师要重点突出学生在课堂教学中的主体地位，并充分的发挥自身在课堂中的指导作用，帮助学生建立起学习—疑问—探索—领悟的课堂教学新模式，从而在不断的增强学生语文学习领悟能力和水平的基础上，进一步的提高小学语文课堂教学的有效性。

3.通过自觉反思加强教学监控的成效

所谓教学监控，主要指的是对课堂教学的活动情况做出相应的价值判断。通过教学监控，能够有效的调整课堂教学的方向，激发学生的学习兴趣，并促使教师在教学过程中自觉的形成内省力，从而更好地提高课堂教学水平。小学语文教师要通过建立自觉反思机制体系（包括自我评价机制、问题反思机制、教学重建机制等），增强对语文课堂教学的监控水平和成效，并根据课堂教学的实际情况对教学预案做出及时、适时的调整和改变，从而更好的促进语文课堂教学的实效性。

四、结语

构建小学语文有效性课堂是一件循序渐进的长期工作。语文教师在进行教学过程中，要从小学生的学习实际需求出发，立足于教材选择适当的方式开展课堂教学活动，从而不断的发掘和激发学生学习语文的兴趣点，培养和调动他们语文学习的积极性和主动性，从而使学生能够真正的通过有效的课堂学习了解、认识和掌握语文学科知识，提高学生的语文感悟能力，进而更好的提高小学语文教学的质量和水平。

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作者简介：

雷朝江，性别：男，籍贯：贵州思南，研究方向：小学语文教学。