小学语文拓展阅读教学探讨

邹红艳

【摘 要】在小学语文学科的教学中，阅读教学一直是重点和难点，而拓展阅读对于学生思维和视野的拓展、学生思维的启迪更是有非常重要的作用。在拓展阅读的教学中，阅读材料的选择和训练方式方法的确定是重中之重，教师往往会在众多与课内文章类似的文章中犹豫不决，过多的拓展阅读就会让这种训练变得杂乱无章。因此，教师要合理的对学生进行拓展阅读的训练，合理安排教学内容和时间。教师首先要找出导致拓展阅读教学现状不佳的本质原因。探究出切实可行的小学六年级语文拓展阅读的基本类型、途径。提高学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯、读写思能力，全面提高学生的语文素养。

【关键词】小学语文；拓展阅读；教学策略

一、拓展阅读的重要性

拓展课内阅读是以课文为本，带读、学习与本文相关的课外资料，即“课内作为课外的依托和凭借，课外作为课内的补充和发展”。这样一来，在一定程度上克服了课外阅读中存在的弊端。如果把课本比作一棵树的主干，那么拓展材料则是树枝和树叶。它使课外阅读成为“有源之水，有本之木”，为学生的语文学习和实践提供了更为科学和广阔的空间。

现在很多小学生和学生家长不重视拓展阅读，把大部分的精力放在数学、英语等学科或者是课外特长班上，导致小学生很少有课外书去读，因为家长对子女的课外阅读不够重视，很少为子女购买课外书籍，这就导致学生不能养成课外阅读的兴趣与习惯。因为没有良好的阅读习惯和优良的阅读能力，因此在平时的语文学习中表现出语言表达能力差，不能顺利地表达自己的意见，词汇量少，语言平淡；怕写作文，一遇上作文就愁眉不展，不爱写日记；语病多，错别字、病句屡屡出现；缺少对语言的鉴别能力。由此可见拓展阅读在小学语文教学中非同寻常的地位。

二、拓展阅读教学现存的问题

拓展阅读的形式比较单一，基本上都是采用一篇课文加一篇（组）阅读材料或是由课文出发推荐阅读原著的形式；选材不精，拓展无度，随便加，想到哪个，就用哪个，根本不去考虑是否适合该年级阅读；忽视课文的理解而过多过早补充内容，结果导致学生连课文中的句子都读不熟；还有的没有很好的理解与应用文本所承载的文化内涵就任意拓展延伸，这既消耗了学生宝贵的时间，又销蚀了学生的阅读兴趣。

三、拓展阅读教学策略

首先教师可以根据儿童的年龄特点和兴趣爱好，以讲故事的形式向学生介绍中外成名作家的写作之路和故事；一些中外伟人与书的故事；本校、本班学生与书的感人事例和其取得的成绩。在学生心中树立起成功阅读的榜样，使学生产生强烈的自我需求。此外教师还可利用红领巾广播做全校性的优秀图书介绍；优美文章、世界奇闻、片断节选介绍；优秀书报展览，为学生形成良好的课外阅读行为起到导向的作用。例如在教学《大江保卫战》一课时，由于学生对98年的特大洪涝灾害缺乏了解，很难走进文本，感受人民子弟兵的可爱。因此，在教学过程中，教师可以要求学生将课前收集到的08雪灾和5·12大地震中关于人民子弟兵的报道进行交流，读者读着学生们就走进了文本、走进了作者的心灵。

课堂小天地，天地大课堂。语文学习应该致力于课堂上，但绝对不是只靠课堂就能学好的。教师应该组织开展形式多样的语文实践活动。例如有些一年级的老师组织了“我是小诗人”的活动，让学生在欣赏的基础上仿作，融入自己的所见所闻、所思所感，学习儿歌语言的准确与精练。二年级的老师让学生和自己的爸爸、妈妈等比试成语，争夺冠军，有时利用十分钟队会进行看表演，猜成语的活动；中高年级的教师则引导学生自己查阅、收集有关信息并认真整理。如学了朱自清的散文后，要求学生通过查询资料了解他的生平及其他作品。学生自行介绍阅读内容，教师可以利用课堂开始的前几分钟让一名学生介绍自己所阅读的内容，可以是一个故事，一本书，一个成语来源等等，通过一名学生自己的阅读体会丰富全班阅读量，同时也是该名同学对阅读内容的巩固和总结，还能锻炼自己的语言表达能力，为今后写作水平的提高打下基础。经过在全班面前的介绍能培养学生学习的自信心和成就感，激发学生学习的积极性和主动性。如果学生介绍的内容是其他学生也有所了解的，他们还可以进行更多的交流，交换自己的心得和体会，促进班级学习氛围的活跃、和谐。

学生课外阅读，很多时间应该是在家庭完成的。所以，家庭环境，家庭的影响至关重要。因此，每次开家长会，教师都要向家长介绍阅读给学生带来的好处，向家长介绍辅导孩子读书的方法，转变家长眼里只有分数的观念，取得家长的配合。积极倡导亲子阅读，让家长和孩子一起制定阅读计划，共同阅读。在孩子读完一篇文章或一本书后，讲讲故事的主要内容或者得到的启发，家长和孩子要经常读书比赛，形成良好的家庭读书气氛，培养孩子养成良好的阅读习惯。并通过“家长会”的形式交流孩子读书的方法与看法，为此我们建议语文教师每天少布置些机械重复的作业，让学生有时间进行阅读。因为语文素质的提升归根到底还取决于学生自己的勤奋阅读和领悟。

分层安排阅读内容，尊重学生的个性。教师要真正的了解每一个学生的真实情况，对阅读基础薄弱的学生可以安排一些简单的阅读，对接受能力较强的学生布置一些更难的内容，保证阅读练习真正的起到效果，不会因为过于简单让学生无法提高，也不会因为太难让学生失去学习的信心和兴趣。同时要尊重由于学生个体差异性而对阅读内容提出的不同要求，例如一些学生对古代的励志故事较为感兴趣，那么在安排他的阅读内容时，可以从这方面下手，让学生阅读自己感兴趣的内容往往能够事半功倍，渐渐的培养其学生主动阅读的兴趣。

四、结语

小学语文拓展阅读作为语文教学中非常重要的一环需要得到教师、学生和家长的重视，教师要积极的探讨教学方法，将课内阅读和课外阅读有机的结合在一起，提高课堂效率，让学生真正学会阅读，为学生未来的语文学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]张晓贞.小学中高年级语文拓展阅读资源的选择和运用探讨，课外语文，2013

[2]陈红专.小学语文拓展阅读浅谈，当代教育论坛，2009

[3]张弘.小学语文拓展阅读的实践与探索，时代教育，2008

[4]雷伟凤.小学语文拓展性阅读训练策略，中国教育技术装备，2010

[5]王薇.浅谈小学语文拓展阅读，小学生，2012